《經濟生活》圖表題可以綜合考查學生多種能力，往往以現(xiàn)實熱點為背景，列舉我國經濟生活中的一些具體數(shù)據，讓考生解讀試題的信息，歸納圖表反映的問題，找出解決問題的辦法。此類題型對考生的能力要求很高，考生在作答時有些忐忑不安，擔心難以得高分。本文擬以一道江蘇省高考模擬試題為例，分析經濟生活圖表題的解題技巧。

　　例：〖江蘇省 2016 年蘇錫常鎮(zhèn)四市高三教學情況調研（一）第 35 問〗

　　35．材料一我國 2001—2014 鋼鐵行業(yè)運行情況

　　注：⑴產能即生產能力，產能利用率即實際生產能力有多少在運轉發(fā)揮生產作用。一般認為產能利用率在 79-83%比較合理，低于 75%即為嚴重過剩。

　　⑵目前，中國鋼鐵產量占全球總量約一半，2014 年我國出口鋼材 9378.38 萬噸，其中粗鋼 8408 萬噸。同時我國一些特種鋼材還要進口，如模具鋼對外依存度高達 50％左右。進入 2015 年以來，由于全球經濟低迷不振，鋼鐵需求趨于萎縮。

　　材料二 我國很多地方政府出于政績考核、增加稅源、擴大就業(yè)等原因，不顧中央政府關于不得違規(guī)擴大鋼鐵產能的要求，默許、縱容甚至強令企業(yè)擴大鋼鐵產能，給予當?shù)劁撈蟠罅控斦�補貼。政府依法該管的有的卻沒有管住管好，如對本地企業(yè)違規(guī)排污放松監(jiān)管。

　　閱讀材料，運用經濟生活知識，回答下列問題：

　�。�1）從材料一中我們能獲得哪些經濟信息？（6 分）

　�。�2）結合材料二，就如何解決材料一中所反映的問題提出合理化建議。（6 分）

　　一、審設問，明確確題目要求。學生在做題時，要先審設問，帶著設問看圖表，增強讀題的目的性和針對性，可以節(jié)約時間，特別是在圖表和材料較為復雜的情況下。圖表題的設問通常由 1-2 個小問組成。第 1 問往往是圖表分別（或共同）反映了什么經濟現(xiàn)象？側重考查學生把數(shù)字語言轉化為文字語言的能力。第 2 問則要求學生談談對圖表反映現(xiàn)象的認識，或根據材料出現(xiàn)問題如何解決，側重考查學生遷移和綜合運用知識的能力。例題中第 1 問要求學生“從材料一中我們能獲得哪些經濟信息？”，第 2 問考查就如何解決材料一中所反映的問題提出合理化建議。

　　二、讀圖表

　　1.讀圖表的標題

　　標題是圖表的“眼睛”，反映圖表的是中心和主題，幫助我們答題方向。例題中我國 2001—2014 鋼鐵行業(yè)運行情況，抓住這標題的關鍵詞，就抓住了圖表的中心意思。

　　2.讀圖表的內容

　　內容一般由時間、項目和表現(xiàn)各個項目狀況的數(shù)據構成，這是答案信息的主要來源。讀圖表的內容就要逐一研讀圖表中的具體內容，這些內容往往是答案表述中所使用的基本觀點。如例題中圖的項目是“中國粗鋼產能”、“粗鋼產量”和“產能利用率”。

　　3.讀圖表的注釋

　　圖表的注釋是圖表的重要組成部分，它對材料起著補充作用，又能對學生回答問題起到提示作用。因此圖表如果有注釋，在審題時一定不能忽視，否則會影響對圖表的分析和理解，而且作答時容易丟失要點，影響得分。例題中的注釋如果被學生忽略，就不可能歸納出“全球經濟低迷將使產能過剩矛盾更為突出，鋼鐵行業(yè)出口形勢嚴峻”這一答案要點。

　　三、作比較

　　在進行圖表分析、比較的過程中，要注意從這幾個方面著手：①看時間（特別是圖表、材料中的內容或對象波動比較明顯，比較有代表性的變化的時間段）。②找對象（對象有可能是：國家、企業(yè)、勞動者、某些具體的行業(yè)、地區(qū)、城鄉(xiāng)、收入、經濟發(fā)展狀況等）。③看變化或差距（升/降，進/退，大/小，增/減等）。

　　對圖表中的數(shù)據主要進行縱向和橫向的比較。一般說來，在比較的過程中，遵循“縱向找變化、橫向找差距”的解題規(guī)則。按照這一規(guī)則，可以發(fā)現(xiàn)例題中我國 2001—2014 鋼鐵行業(yè)發(fā)展迅猛，取得了舉世矚目的成績。而縱向比較并結合注釋可以看出我國產能總體利用率低，產品結構不合理；鋼鐵行業(yè)出口形勢嚴峻。

　　四、找聯(lián)系

　　圖表題所提供的圖表之間或圖表與文字材料之間往往不是孤立的，而是有著一定的內在聯(lián)系的。要根據設問、結合各圖表材料，提取有效信息，分析綜合、歸納比較，把握圖表之間或圖表與材料之間的內在有機聯(lián)系，并弄清這種內在聯(lián)系所蘊含的道理。圖表題找聯(lián)系時要注意不能就事論事，要堅持四到：由數(shù)字到術語、由現(xiàn)象到本質、由材料到課本理論、由理論到實踐。在解答圖表題要結合設問，連接教材知識和時政知識，把它們有機結合在一起。最后，各個設問之間是有聯(lián)系的。比如說例題第１問中的“高技術含量產能嚴重不足；產能總體利用率低，產品結構不合理，結構性過剩嚴重”，如果學生沒有歸納、總結這些要點，那么第 2 問“就如何解決材料一中所反映的問題提出合理化建議”，學生就不可能提出針對性的建議。

　　五、規(guī)范答

　　審清題意后，學生可以作答。學生在作答時，要有條理性，不要東一句，西一句，還要規(guī)范作答�？傊�，學生在作答圖表題時要做到“一扣、兩聯(lián)、三靠、四避免”。“一扣”：緊扣材料；“兩聯(lián)”：聯(lián)系教材、聯(lián)系知識點；“三靠”：一靠材料，二靠教材，三靠時政；“四避免”：切忌避免把材料拋在一邊，避免照搬材料、就事論事，避免照搬課本原理，不聯(lián)系實際，避免理論與材料相脫節(jié)。