高考語文文言文提分技巧

　　一是總觀總覽。上下貫通。也就是從整體上看，從整體上思考，善于聯(lián)系上下旬思考。讀文章最怕斷章取義，讀文言文也不例外。只有從整體上去看，從整體上去思考，聯(lián)系上下旬思考，才能把握文中句子的具體意思，如果單獨地，孤立地看某一詞、某一句，是很難看懂的。如“與轉(zhuǎn)一資”(2008年高考全國卷I的文言文句，下同樣，略)，這句話是什么意思呢?如果你單獨地孤立地就看這一句，你是無論如何也解不出是什么意思的，你必須聯(lián)系其前后文意，把這句置于全文中來推敲，來思考，才能把握它的準(zhǔn)確意思。其前文是說，將校有能力耕田和打仗的，應(yīng)格外賞賜，每耕田一頃應(yīng)該賞賜，那賞賜多少呢?一貫通，啊，原來是“賞賜一袋物資”的意思。再如“復(fù)以租賦”這句，單獨看也是很難看懂的。接著前面而來，將校有能力耕田和打仗的，應(yīng)格外賞賜，那百姓呢?百姓愿意耕種的，應(yīng)該“免除賦稅”。啊，原來“復(fù)以租賦”是“免除賦稅”的意思。這是單獨看一句無法理解的，必須前后左右，上下貫通，整體鉤聯(lián)，才能推敲得出來的。

　　任何一段文言文，如果單獨地、孤立地去看其某一句話，都是難以讀懂的�？傆^總覽，上下貫通，這一點適合于讀所有體裁(包括人物傳記、游記、散文、論說文、序、跋、書信等等體裁)的文言文段。

　　二是先讀提問，從提問中得到啟發(fā)。文言文的第4問雖然也是選擇題，但這一問往往是對全文內(nèi)容的分析、理解、概括等，雖然其中有一個錯誤項在里面，但我們姑且把它當(dāng)作正確項去看。提前看提問，對于理解原文，讀懂原文，是很有幫助的。

　　如“古者天子必有親兵自將，所以備不虞而強主威……請經(jīng)營建康，親擁六師往為固守計，以杜金人窺伺之意。”這幾句讀的時候不太理解，或理解不準(zhǔn)確不到位，此時，你就完全可以讀讀第4問的B項，“廖剛認(rèn)為古代天子親自率軍，是為防備不測增強主威。當(dāng)今也應(yīng)精選親兵，平時守衛(wèi)，戰(zhàn)時打仗。他又認(rèn)為，當(dāng)前國家危難，應(yīng)率軍往建康固守，防備金人入侵。”一讀，你馬上就能準(zhǔn)確地理解了，這就是提問給我們的啟發(fā)，它幫助我們準(zhǔn)確地讀懂原文。 　　三是善于理清人物關(guān)系。一篇文言文，雖然是寫一個主要人物，但也會或多或少地與其他次要人物發(fā)生聯(lián)系，搞清楚人物之間的關(guān)系，理清頭緒，也是讀懂文言文的必不可少的一環(huán)。試想一下，假如你連這句話是誰說的，這句話說到哪里為止都不知道，你還怎么理解文意呢々理解不出文意，你還怎么能準(zhǔn)確答題呢如2008年高考全國卷I的文言文段，雖然主要是寫廖剛的，雖然絕大多數(shù)事情都與廖剛有關(guān)，句子省略的主語大多是廖剛，但也提到了如廖剛的兒子廖遲、盜賊、章悖、蔡卞、章杰、鄭億年、秦檜、老宰相、王次翁、金人，以至于欽宗、徽宗等等這么多的人物。他們做了什么，說了什么，與廖剛有著怎樣的關(guān)系，以及和廖剛發(fā)生了些什么關(guān)聯(lián)等等，讀的時候是一定要搞清楚的，如不搞清楚，就會讀得暈暈忽忽，甚至一頭霧水。 我們讀文言文，心里一定要有人物關(guān)系的概念，一定要首先明白，某句話是誰說的，某個動作、事情是誰所為，才能確解文意，否則，你會眉毛胡子一把抓，毫無頭緒感。

　　高考文言文閱讀答題技巧

　　1.【文言實詞題】 答題技巧：分析字形，辨明字義。從字音相同推測通假字。用互文見義對照解釋前后詞。用成語比較推導(dǎo)詞義。聯(lián)系上下文，前后照應(yīng)，保持一致。

　　實詞理解：將給出的詞義帶進(jìn)原文，通順就對，不通就錯。

　　從沒有聽說過的實詞釋義往往是對的，干擾你罷了。

　　【古今異義題】答題技巧：將該詞語的今義帶進(jìn)原文，通則對，不通則錯。

　　2. 【文言虛詞題】答題技巧：翻譯這個文言虛詞成現(xiàn)代漢語進(jìn)行比較，看是否翻譯成同一個詞。先理解翻譯所學(xué)課文中的虛詞，再比較文段中的虛詞。聯(lián)系文句的整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關(guān)系。借助語句的結(jié)構(gòu)，看兩句中該虛詞詞性和所作的成分是否相同。 　　虛詞比較：每組中利用給出的高中學(xué)過的另一句子來推斷文中句子的虛詞用法。

　　3.【信息篩選題】 答題技巧：看清題目要求，一字一詞地琢磨。選出一兩句不相符的，排除部分選項。照應(yīng)上下文，一般作者評論性的話不能作為選項，別人贊譽的話可考慮。

　　【性格表現(xiàn)題】答題技巧：先找不能表現(xiàn)題干中要求的任務(wù)性格的選項，用排除法選擇。特別注意誰的什么性格。

　　4.【 內(nèi)容歸納題】答題技巧：找出文段中與選項解釋相對應(yīng)的語句，一一對應(yīng)。中心、主旨重點分析議論的語句�？傮w把握文意。敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是順序的顛倒、無中生有等。

　　【全文把握題】注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時間是否準(zhǔn)確，人物性格陳述是否恰當(dāng)，注意聯(lián)系全文。 　　總之：所選文章往往是古代賢人良臣的小故事及個人履歷表，所以不難讀懂意思，只是落實到個別字詞，倒是頗讓人費神，不過如能膽大，心細(xì)，也不可怕。遇到實在不懂的字詞，不必著急，放放先讀下文，也許過后自然能明白，或者可以到題目中去找答案，若不影響做題目就不要鉆牛角尖，不懂就不懂也沒什么! 　　

★ 解釋不通的字詞往往可以考慮是否通假或者活用

　　高考文言文翻譯常見誤區(qū)

　　誤區(qū)1：混淆古今異義

　　【例1】時既與梁通好，行李往來，公私贈遺，一無所受。

　　[誤譯]當(dāng)時已經(jīng)與梁國互通友好，背著行囊送禮的，官方贈送的、私人遺留的禮品，(賀蘭祥)一概都不接受。

　　[正譯]當(dāng)時已經(jīng)與梁國互通友好，使者往來，官方和私人贈送的禮品，(賀蘭祥)一概都不接受。

　　[分析與對策]句中的“行李”，古義為“使者”;今義是“出行時帶的箱子、包裹”等。“遺”的古義為“贈予贈送的東西”，今義為“遺失、遺漏、遺留”等。 　　考生以今義釋古義，原因是不明古義，不知古今詞義不同。要解決這個問題，考生應(yīng)注意以下兩點：

　　1、積累古今異義詞。

　　一是借助教材注釋識記古義，如《燭之武退秦師》中“行李之往來，供其乏困”;

　　二是借助成語識記古義，如成語“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”這個古義;三是借助復(fù)習(xí)資料上的《古今異義詞簡表》識記古義。

　　2、翻譯一個詞，首先想到的應(yīng)該是這個詞的古義，除此之外還要檢驗這個古義放在句中是否妥帖，句意與上下文是否相符等。 　　誤區(qū)2：詞類活用分析錯誤

　　【例2】母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼魚。

　　[誤譯]后母的衣服也就是女兒的衣服，袖子里的那把刀也向著池塘呼喚魚兒。

　　[正譯]后母慢慢穿上她女兒的衣服，袖子里藏著鋒利的刀子走到池塘邊呼喚魚。

　　[分析與對策]句中的第一個“衣”，名詞活用為動詞，應(yīng)譯為“穿”;“袖”，名詞活用為動詞，應(yīng)譯為“袖子里藏著”。一般情況下，“名詞名詞”的結(jié)構(gòu)，第一個名詞往往活用為動詞。

　　要解決這個問題，考生應(yīng)注意以下兩點：

　　1、借助復(fù)習(xí)資料熟悉名詞、動詞、形容詞的活用類別，并能通過對活用特征的識記、比較， 結(jié)合語境進(jìn)行正確翻譯。如，形容詞意動用法，表示主語認(rèn)為賓語具有這個形容詞表示的性質(zhì)或狀態(tài)，可譯為“認(rèn)為……”“以……為……”;形容詞的使動用法， 表示主語使賓語代表的人或事物具有這個形容詞所表示的性質(zhì)或狀態(tài)。

　　2、翻譯語句的前提是讀懂文章大意，而我們檢驗自己翻譯正誤的方法，就是將譯文放到文段中去檢驗，使自己的翻譯符合語境，合情合理。

　　誤區(qū)3：誤譯文言虛詞

　　【例3】西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎?(蘇軾《赤壁賦》)

　　[誤譯]這兒向西望是夏口，向東望是武昌，山水環(huán)繞，草木茂盛蒼翠，不就是曹操圍困周瑜的地方嗎?

　　[正譯]向西望是夏口，向東望是武昌，山水環(huán)繞，草木茂盛蒼翠，這里不就是曹操被周瑜圍困(打敗)的地方嗎?

　　[分析與對策]“困于周郎”中的“于”字，表示被動關(guān)系，譯為“被”，考生的忽視造成被動者“曹操”成了主動者。

　　同學(xué)們要注意積累“其、之、以、而、乃、乎”等《考試大綱》規(guī)定的十八個常用虛詞的多種用法，根據(jù)句意，準(zhǔn)確翻譯。