生物高考必備重點知識手冊
2019-04-11 17:05:32本站原創(chuàng)
生物高考知識
1.細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
(1)列文·虎克——用自制顯微鏡發(fā)現(xiàn)細(xì)胞。
(2)施萊登和施旺(魏爾肖)——建立《細(xì)胞學(xué)說》。
(3)歐文頓——用500多種化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行膜通透性實驗——膜是由脂質(zhì)組成的。
(4)羅伯特森——電鏡下觀察細(xì)胞膜看到暗—亮—暗三層結(jié)構(gòu),將細(xì)胞膜描述為靜態(tài)的統(tǒng)一結(jié)構(gòu)。
(5)桑格和尼克森——提出細(xì)胞膜流動鑲嵌模型。
2.細(xì)胞代謝
(1)巴斯德——釀酒中的發(fā)酵是由于酵母細(xì)胞的存在(無活細(xì)胞參與,糖類不可能變成酒精)。
(2)畢希納——將酵母細(xì)胞中引起發(fā)酵的物質(zhì)稱為釀酶。
(3)薩姆納——提出并證明酶是蛋白質(zhì)。
(4)切赫和奧特曼——發(fā)現(xiàn)少數(shù)RNA也具有生物催化功能。
(5)恩格爾曼——用水綿和好氧細(xì)菌證明光合作用釋放O2及光合作用需要光。
(6)普利斯特利——植物可更新空氣。
(7)英格豪斯——植物只有綠葉才能更新污濁的空氣,指出普利斯特利實驗只有在光下才能成功。
(8)梅耶——植物在進(jìn)行光合作用時,把光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲存起來。
(9)薩克斯——光合作用的產(chǎn)物除O2外還有淀粉(葉片產(chǎn)生淀粉需光)。
(10)魯賓和卡門——用18O分別標(biāo)記H2O和CO2證明光合作用釋放的O2來自H2O。
(11)卡爾文——用14C標(biāo)記14CO2證明CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化為有機(jī)物中碳的途徑
[卡爾文循環(huán):14CO2→14C3→(14CH2O)]。
3.生物的遺傳規(guī)律
(1)孟德爾——用豌豆作遺傳材料,利用假說—演繹法提出基因分離定律和基因自由組合定律(關(guān)注孟德爾成功四大原因)。
(2)薩頓——用類比推理法提出基因在染色體上(關(guān)注假說—演繹法與類比推理法差異)。
(3)摩爾根——用假說—演繹法證明基因在染色體上(用白眼雄果蠅作遺傳材料)。
(4)道爾頓——第一個提出色盲問題。
4.遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)
(1)格里菲思——通過肺炎雙球菌的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗證明加熱殺死的S型細(xì)菌中含有某種“轉(zhuǎn)化因子”。
(2)艾弗里——通過肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗證明肺炎雙球菌的遺傳物質(zhì)是DNA不是蛋白質(zhì)(轉(zhuǎn)化因子為DNA)。
(3)赫爾希和蔡斯——用放射性同位素標(biāo)記法(32P、35S)分別標(biāo)記噬菌體,證明噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNA。
(4)沃森和克里克——構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型(克里克還提出中心法則:DNA轉(zhuǎn)錄RNA翻譯蛋白質(zhì))。
(5)富蘭克林——DNA衍射圖譜。
(6)查哥夫——腺嘌呤(A)量=胸腺嘧啶(T)量,胞嘧啶(C)量=鳥嘌呤(G)量。
(7)英國遺傳學(xué)家繆勒——用X射線照射果蠅,發(fā)現(xiàn)突變率大大提升。
5.生命活動的調(diào)節(jié)
(1)貝爾納——內(nèi)環(huán)境的恒定主要依賴于神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。
(2)坎農(nóng)——內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的結(jié)果(現(xiàn)代觀點:內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制為神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié))。
(3)沃泰默——促胰液素分泌只受神經(jīng)調(diào)節(jié)。
(4)斯他林和貝利斯——促胰液素可存在“化學(xué)調(diào)節(jié)”(并命名該調(diào)節(jié)為“激素”)。
(5)達(dá)爾文——植物向光性實驗,驗證金絲雀草胚芽鞘感光部位在尖端,尖端可向下面的伸長區(qū)傳遞某種“影響”造成單側(cè)光下背光面比向光面生長快。
(6)鮑森·詹森——胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響可通過瓊脂片傳遞給下部。
(7)拜爾——胚芽鞘的彎曲生長是因為尖端產(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻造成的。
(8)溫特——胚芽鞘的彎曲生長確實是一種化學(xué)物質(zhì)引起的(并將該物質(zhì)命名為“生長素”)。
6.生態(tài)系統(tǒng)
(1)高斯——證明大小兩個種的草履蟲間存在著競爭關(guān)系。
(2)美國生態(tài)學(xué)家林德曼——對賽達(dá)伯格湖的能量流動進(jìn)行定量分析,發(fā)現(xiàn)能量流動兩大特點:能量流動是單向的;能量在流動過程中逐級遞減。
生物高考實驗知識
實驗一:使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞
1.是低倍鏡還是高倍鏡的視野大,視野明亮?為什么?
低倍鏡的視野大,通過的光多,放大的倍數(shù)小;高倍鏡視野小,通過的光少,但放大的倍數(shù)高。
2.為什么要先用低倍鏡觀察清楚后,把要放大觀察的物像移至視野的中央,再換高倍鏡觀察?
如果直接用高倍鏡觀察,往往由于觀察的對象不在視野范圍內(nèi)而找不到。因此,需要先用低倍鏡觀察清楚,并把要放大觀察的物像移至視野的中央,再換高倍鏡觀察。 3.用轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)過高倍鏡后,轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋行不行?
不行。用高倍鏡觀察,只需轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋即可。轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋,容易壓壞玻片。
4.使用高倍鏡觀察的步驟和要點是什么?
答:(1)首先用低倍鏡觀察,找到要觀察的物像,移到視野的中央。
(2)轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,用高倍鏡觀察,并輕輕轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,直到看清楚材料為止。
5.總結(jié):四個比例關(guān)系
a.鏡頭長度與放大倍數(shù):物鏡鏡頭越長,放大倍數(shù)越大,而目鏡正好與之相反。
b.物鏡頭放大倍數(shù)與玻片距離:倍數(shù)越大(鏡頭長)距離越近。
c.放大倍數(shù)與視野亮度:放大倍數(shù)越大,視野越暗。
d.放大倍數(shù)與視野范圍:放大倍數(shù)越大,視野范圍越小。
實驗二:觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布
實驗原理:
1.甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同,甲基綠使DNA呈現(xiàn)綠色,吡羅紅使RNA呈現(xiàn)紅色。利用甲基綠、吡羅紅混合染色劑將細(xì)胞染色,可以顯示DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。
2.鹽酸能夠改變細(xì)胞膜的通透性,加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞,同時使染色體中的DNA和蛋白質(zhì)分離,有利于DNA與染色劑結(jié)合。
生物高考易錯知識
1、病毒具有細(xì)胞結(jié)構(gòu),屬于生命系統(tǒng)。
2、將人的胰島素基因通過基因工程轉(zhuǎn)入大腸桿菌,大腸桿菌分泌胰島素時依次經(jīng)過:核糖體-內(nèi)質(zhì)網(wǎng)-高爾基體-細(xì)胞膜,合成成熟的蛋白質(zhì)。
3、沒有葉綠體就不能進(jìn)行光合作用。
4、沒有線粒體就不能進(jìn)行有氧呼吸。
5、線粒體能將葡萄糖氧化分解成CO2和H2O。
6、細(xì)胞膜只含磷脂,不含膽固醇。
7、細(xì)胞膜中只含糖蛋白,不含載體蛋白、通道蛋白。
8、只有葉綠體、線粒體能產(chǎn)生ATP,細(xì)胞基質(zhì)不能產(chǎn)生ATP。
9、只有動物細(xì)胞才有中心體。
10、所有植物細(xì)胞都有葉綠體、液泡。
11、無氧條件下不能產(chǎn)生ATP、不能進(jìn)行礦質(zhì)元素的吸收。
12、測量的CO2量、O2量為實際光合作用強(qiáng)度。
13、氧氣濃度越低越有利于食品蔬菜保鮮、種子儲存。
14、黑暗中生物不進(jìn)行細(xì)胞呼吸。
15、溫度越高農(nóng)作物產(chǎn)量越高。
16、細(xì)胞越大物質(zhì)交換效率越高。
17、酶只能在細(xì)胞內(nèi)發(fā)生催化作用。
18、細(xì)胞都能增殖、都能進(jìn)行DNA復(fù)制,都能發(fā)生基因突變。
19、生物的遺傳物質(zhì)都是DNA。
20、細(xì)胞分化時遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。
21、細(xì)胞分化就是指細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的變化。
22、病毒能獨立生活。
23、哺乳動物成熟紅細(xì)胞有細(xì)胞核或核糖體。
24、精子只要產(chǎn)生就能與卵細(xì)胞受精。
25、人和動物、植物的遺傳物質(zhì)中核苷酸種類有8種。