高中地理非選擇題答題模板、解題步驟及技巧

地理學是研究地球表層自然要素與人文要素相互作用及其形成演化的特征、結構、格局、過程、地域分異與人地關系等。下面有途網(wǎng)小編就給大家分享一些做高考地理綜合題時的答題技巧及解題步驟，希望對你有幫助。

審題是答題的前提和基礎，只有正確地理解題意，把握命題的指向，答題才能有的放矢。一道問答題由題目中心詞、條件限制詞、內容回答詞和解答方式詞構成。題目中心詞是答案論述的直接對象，條件限制詞一般為地理事物的范圍、時間等，內容回答詞為該題必須回答的內容，解答方 式詞則為回答的方式。在審題過程中，首先要審明中心詞，明確所要論述的對象是什么;其次是審條件限制詞，依據(jù)條件限制詞的內容性質，進行相關知識的遷移，并進行篩選，確定答題范圍，羅列答案要點;最后結合解答方式詞和內容回答詞進一步提煉，形成最終符合題意的簡明扼要的答案。例如題目要求：扼要說明圖示小區(qū)域水能開發(fā)的有利因素。題目中心詞是 “ 水能開發(fā) ” ;條件限制詞是 “ 圖示小區(qū)域 ”“ 有利 ” ; 內容回答詞是 “ 因素 ” ;解答方式詞是 “ 扼要說明 ” 。

近幾年的高考題中很大一部分是與圖相關的。因此，應該對各類地理圖像、圖表的特點和作用認真掌握。在答題時要認真看清圖像、圖表中所表現(xiàn)的內容，準確、全面而有效地從圖示材料中提取顯性的和隱性的信息，并要注意將圖像、圖表資料與文字資料有機結合起來，加以靈活運用。

各種地理要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的，因此，在答題時應該回歸教材，進行知識的聯(lián)想、遷移，注意地理事物和現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，同時還要關注跨學科之間的聯(lián)系，以及與生活實 際的聯(lián)系等，實現(xiàn)與新問題的對接。 4.準確表述：對試題進行邏輯分析后，要進行答案的構思，并能夠用準確的語言將答案表述清楚， 這也是考試中的重要環(huán)節(jié)。不少同學在平時復習時，這個方面訓練不夠，往往出現(xiàn) “ 眼高手低 ”“ 茶壺里 的餃子倒不出 ” 的情況。因此，在復習迎考中，應該把語言表述能力的訓練放在重要的位置，在回答時理 清思路，分清層次，清楚地將內容表達出來。

非選擇題的解答是一種書面表達，在書面表達中，主要存在以下問題與不足，導致得分率低。

基礎知識不扎實，對基本地理事物的識記存在不足。如甘肅寫成甘蘇，地 壘寫成地磊等。

不能用正確的學科語言反映地理事物，表達說明地理問題，如： “ 投資大 ” 說成 “ 花 錢多 ” ， “ 自北向南 ” 說成 “ 由上往下 ” 等;對地理原理、規(guī)律停留在一知半解的層面上或者是語言表達能力差，明于心而不明于筆，寫出來的與心里想的正好相反，甚至極不嚴謹、規(guī)范，常常出現(xiàn)常識性的或者是極端不負責任、缺乏科學態(tài)度的嚴重錯誤。

這類問題絕大部分由于審題不清，對題干要求中的限定詞理解不清或疏忽大意，導致答案與題目要求脫節(jié)或超出要求范圍。常見的有只要求評價自然原因，卻長篇累牘地闡述人為原因;只要求答出某種地理要素，卻過多地一一展開等。

主要表現(xiàn)在一些文字較多、涉及 面較廣的論述性、評價性的簡答題中。有些學生在展開分析時往往不能遵循時間和空間的順序，或者按照自然要素與人文要素、有利條件與不利條件的思維層次一一表述，而是出現(xiàn)時空的跳躍或層次的混雜。例如，在描述某地的地理特征時，一會兒描述東部的地形條件，一會兒又描述西部的人口狀況，一會兒又回過頭來描述東部的交通狀況等，不能給人 清晰的思維順序。

這類問題主要表現(xiàn)在對區(qū)位條件的分析與評價方面。例如在對某地經(jīng)濟發(fā)展的有利條件作出分析時，有些學生往往回答：地理位置優(yōu)越、交通便利、資源豐富等。對于題目給出的 一個具體區(qū)域，我們應該根據(jù)該區(qū)域的地理特征具體分析，例如其地理位置的優(yōu)越性表現(xiàn)在什么地方，處在河流的入�？诨蜞徑�哪些發(fā)達地區(qū)等;交通便利又體現(xiàn)在哪些方面，如海運廉價、經(jīng)過的鐵路線名稱等;其豐富的資源為石油、煤炭還是鐵礦、淡水等。

這類問題主要表現(xiàn)在區(qū)域地圖上，有些學生往往不能借助經(jīng)緯度、海陸輪廓特征或代表性的地理事物等進行準確的空間定位，一旦 “ 識地 ” 出錯，再多再好的 “ 析理 ” 也是枉然。例如我國的國土整治，黃土高原為水土流失的治理、西北為荒漠化的防治、華北為中低產田的改造、長江中下游 為退田還湖等。如果定位出錯，國土整治的知識遷移亦會出錯，答案就跑題了。

設問形式描述事物即表現(xiàn)事物的形態(tài)或狀態(tài)。高考中特征描述類試題，設問形式一般有 “ 說明 ” ，某 區(qū)域的地表環(huán)境 “ 特點 ” ， “ 描述 ” 某地區(qū)年降水量或地形區(qū) “ 分布狀況 ” ， “ 簡述 ” 某地區(qū)的自然地理 “ 特征 ” ，從河流的長度、流域面積、水 流速度、流量季節(jié)變化等方面 “ 歸納 ” 河流的 “ 主要特征 ” 等。

答題模板解答特征描述類試題的基本思路見下圖。

區(qū)域空間定位(經(jīng)緯網(wǎng)定位法和區(qū)域特征定位法相結合)

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位置(海陸位置、經(jīng)緯度位置、相對位置)和圖文信息

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特征分析(區(qū)域自然環(huán)境特征包括區(qū)域內地形、土壤、氣候、河流、湖泊、自然帶、自然資源等地理要素的基本特征;區(qū)域人類活動的主要特征包括工業(yè)、農業(yè)、交通運輸業(yè)、商 業(yè)、旅游業(yè)等經(jīng)濟活動的基本特征及其主要成因等)

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梳理、組織語言，把握關鍵詞

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簡潔、準確描述

正確解答特征描述類試題，就要掌握描述的 方向和角度，需從以下方面去分析：

① 地形特征：地形類型(高原、山地、丘陵、平原、盆地、山谷或河谷、沖積扇、三角洲)，地形起伏狀況，主要地形區(qū)名稱及分布。

② 地勢特征：地勢起伏狀況(如西北高、東南低)，地勢高低(如青藏高原地勢較高)。

③ 地表環(huán)境特征：氣候(濕、熱、冷、干)、植被狀況、土地類型(荒漠、草地、林地、耕地)、河流 發(fā)育程度等。

④ 河流的水文特征：水量、汛期(長短、次數(shù))、結冰期、凌汛、含沙量、水能蘊藏量等。

⑤ 河流的水系特征：發(fā)源地、流向與注入海洋，長度與流域面積，支流(多少、對稱與否)及河網(wǎng)形 狀，上、中、下游的劃分，流經(jīng)的省區(qū)、重要城市、主要地形區(qū)。

⑥ 氣候特征：氣溫(季節(jié)變化、積溫、生長期) —— 熱量條件，降水(季節(jié)變化、干濕變化) —— 水分條件，氣溫和降水的組合狀況(如雨熱同期)。

⑦ 農業(yè)生產特征：農業(yè)地域類型、主要農作物種類及分布、農業(yè)部門結構、生產水平(商品率、機械化水平、生產經(jīng)營方式、集約化程度、專業(yè)化水平)。

⑧ 工業(yè)生產特征：地域分布、發(fā)達程度、主要部門及結構、技術水平。

⑨ 區(qū)域特征：地理位置(經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對位置)、自然環(huán)境特征(地形、氣候、水文)、 社會經(jīng)濟特征(農業(yè)、工業(yè)、貿易、交通、城市、人口等)。

⑩ 等值線特征：等值線數(shù)值高低、延伸方向、彎曲趨勢、疏密變化等。

自然地理綜合題多表現(xiàn)在地球的運動規(guī)律、地表的物質循環(huán)與交換原理、地理環(huán)境的整體性與差異性原理等，人文地理中，多表現(xiàn)在工農業(yè)生產布局及城市、交通、商業(yè)活動等區(qū)位要素的分析與評價方面。對地理原理規(guī)律的理解、對地理事物本質的把握和理性的認識，上升到運用、表達、加工、解釋或揭示問 題的高度。解答此類問題，首先必須正確理解基本的地理規(guī)律、原理，運用得當;其次，要注意審清題意，把握答題方向，區(qū)分自然要素與人文要素;再次，要充分提取圖像中的有用信息，并在答案要點中體現(xiàn)出來，不可言之無物，空話連篇，要做到具體、條理，合乎邏輯;最后，還要注意對不同地理原理常見答題思路與規(guī)范性語言的積累。答題時一般選取其中最具優(yōu)勢或最明顯的要素進行闡述，并不需要面面俱到。

為滿足學生不同的地理學習需要，實行開放性和多元性的教學評價而設此類題目。試題往往對某些有爭議性的問題不給出唯一答案，保留開放式的結果;同時設計一些運用地理原理來進行判斷、分析有一定深度的知識點，鼓勵對待問題的不同視角、見解、想法和思維方式等。開放性的設問可以在多種題型中展開、交錯滲透。此類試題，要求對題目給出的文字、圖表信息，進行綜合篩選后，理清答題思路，力爭全面地、辯證地表達自己的觀點;盡管答案開放，但也要緊緊圍繞 “ 主題詞 ” ，自圓其說，不 可漫無邊際、 機械重復等�；卮鸫祟悊栴}注意兩點：根據(jù)題目要求從有利和不利兩方面來闡述問題;從對自然、社會、經(jīng)濟等方 面進行分析。

本類題目多見于以區(qū)域地圖為載體，或某種地理事物模式分布圖，也可能是氣候、水文等某種地理要素統(tǒng)計圖。設問方式以簡答、填空、設計表格及填表等，考查 分析、判斷、推理、歸納等思維過程。如比較兩地氣候特征、天氣特征，兩條河流水文特征，兩地人口特征、經(jīng)濟水平的差異等。解答此類試題，首先是運用經(jīng)緯度、海陸輪廓、典型地物等相關信息，進行準確的區(qū)域定位;其次是根據(jù)答題要求，進行區(qū)域自然或人文地理特征的遷移;最后是力求做到層次清楚、要點全面、簡潔明了的語言表達。

要求利用身邊生產、生活中可以找到的材料，學會自己設計和實施地理實驗活動，主動地和富有個性地學習，這也是地理新課程改革的主要方向之一。在近幾年的高考中，有關地理實驗的試題不斷出現(xiàn)，主要從實驗所使用的器材，實驗的步驟，實驗數(shù)據(jù)的記錄、整理、分析，實驗的結論，實驗過程中應注意的事項，實驗所體現(xiàn)的地理原理等方面設問，多以開放式的簡答題的形式出現(xiàn)。解答時主要考慮實驗課題的實用性、實驗用材的可得性，實驗步驟的可操作性和實驗原理、結論的合理性等。 此類試題往往結合社會熱點，以人口、資源(能源)問題、環(huán)境問題或區(qū)域可持續(xù)發(fā)展為切入點，給 出大比例尺小區(qū)域地圖，以及區(qū)域相關地理要素的統(tǒng)計圖表等。要求深刻揭示問題的實質，分析問題產生的原因，并提出解決問題的措施與方法等。其常見的設問方式是開放性的簡答題，如簡要評價某區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的自然條件，資源開發(fā)利用中存在的不合理現(xiàn)象，產業(yè)結構調整及其對環(huán)境產生的影響，或針對某項問題展開研究需要收集的資料等。此類試題，要充分利用材料信息，合理遷移相關地理原理規(guī)律，組織答 案時一定要突出 “ 關鍵詞 ” ，因為 “ 關鍵詞 ” 就是得分點，是評分的依據(jù)。

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