1、依綱據(jù)本，掌握地理原理、規(guī)律

　　①先將書讀厚：在書上作讀書筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點

　�、谠賹�書讀薄：將知識整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用圖示的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節(jié)點、連線組成的知識網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)表示某一個主題及其層次。

　　2、利用課本，學(xué)會舉一反三

　　做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規(guī)律。在復(fù)習(xí)中要跳出教材的局限，適當拓寬知識面，在思考問題時，有一定的鋪墊，能觸類旁通，思路靈活。

　　3、利用課本總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。如：

　　區(qū)域地理(大洲或國家)：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、交通、城市。

　　高中地理：分布(區(qū)位選擇)、成因、特點、問題、解決措施。

　　舉例說明如何將高中生物知識形成知識鏈

　　由于生物學(xué)知識點之問有很強的系統(tǒng)性和連貫性，我們在學(xué)刊時要注意有意識地穿章破節(jié)，把具有內(nèi)在聯(lián)系的知識點串聯(lián)起點，將相關(guān)的知識梳理成一條條“辮子”，連成一條條的知識鏈。而要想達到這個目標，需要認認真真、反反復(fù)復(fù)地仔細閱讀全部課程，這一般是在復(fù)習(xí)時采用的辦法。

　　以遺傳與變異為例，我們可以從各章中總結(jié)出這樣一個知識鏈：染色體一DNA基因脫氧核糖核酸遺傳信息氨基酸蛋白質(zhì)性狀。

　　它們之間的關(guān)系是：染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體，DNA是主要的遺傳物質(zhì)；每個染色體上有一個DNA分子，基因是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能單位和結(jié)構(gòu)自然中直接感知自然，從宏觀上觀察生命現(xiàn)象和探索生命規(guī)律，這是一項很有意義的科技活動。因為山林、原野、田埂、河溝等地方，有多種多樣的生物，是學(xué)習(xí)生物的“大課堂”，在那里可以學(xué)到許多書本上學(xué)不到的新知識。到野外去進行實地觀察，能幫助同學(xué)們理解和鞏固書本知識。能使我們開闊眼界，增長知識，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。通過野外觀察可以了解不同生物的不同特性及其適應(yīng)性，了解生物的多樣性，掌握生物進化的證據(jù)，了解祖國豐富的生物資源。通過采集標本活動，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實際動于能力。所以每年春秋季節(jié)，同學(xué)們利用節(jié)假口到野外實習(xí)，采集標本，開展生物研究活動，這對于學(xué)好生物知識是十分必要的。