(1)以思路為線索

　　大教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“文章思有路，遵路識(shí)斯真。”意思是說(shuō)每篇文章都體現(xiàn)著作者的思路，遵循這一思路去閱讀，才能理解文章的實(shí)質(zhì)�？梢�(jiàn)理清思路對(duì)閱讀的理解是多么重要。

　　在閱讀自然科學(xué)著作時(shí)，對(duì)書(shū)上提出的原理、規(guī)律、定律、公式，不儀要理解結(jié)論，尤其要理清文章的思路，看看這些結(jié)論是怎么推導(dǎo)出來(lái)的。李政道說(shuō)：“當(dāng)讀完段之后，就應(yīng)當(dāng)把書(shū)合上，自己把思路走下，如果走不出來(lái)，冉去看書(shū)，想想自己為什么走不出來(lái)，別人為什么走通了。”閱讀時(shí)，只記現(xiàn)成結(jié)論，而不考慮這些結(jié)論是怎么得出來(lái)的，那么思維能力就很難在閱讀中提高。因此，思維過(guò)程中去尋找其共同的、普遍的思維規(guī)律和方法，這樣才能加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和記憶。

　　(2)以問(wèn)題為焦點(diǎn)

　　為解決問(wèn)題而閱讀，才能勤于思考，“引向深處”�？梢哉f(shuō)，“問(wèn)題”是推動(dòng)閱讀的動(dòng)力。閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一般有兩類(lèi)：一類(lèi)是根據(jù)自己所具各的知識(shí)，認(rèn)為書(shū)中的些見(jiàn)解不正確、不完整，提出異議或補(bǔ)充：一類(lèi)是因?yàn)樽约壕邆涞闹�識(shí)還不夠，因而有不懂的問(wèn)題。高中學(xué)生隨著知識(shí)水平和能力的提高，閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)第類(lèi)問(wèn)題會(huì)逐漸增多，而第二類(lèi)問(wèn)題會(huì)慢慢減少。

　　如果在閱讀中，能主動(dòng)地以問(wèn)題為焦點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，去弄通或解決這些問(wèn)題，就自然加深了對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，同時(shí)也提高了自己的閱讀思辯力。

　　3現(xiàn)代文閱讀的“三項(xiàng)九點(diǎn)”法

　　閱讀的核心是理解意義，這是閱讀研究形成的結(jié)論性認(rèn)識(shí)。意義的領(lǐng)會(huì)和把握尤以現(xiàn)代文學(xué)類(lèi)作品為難。文學(xué)語(yǔ)言具有多歧義性和暗示性，富有高度的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，強(qiáng)調(diào)文學(xué)符號(hào)本身的意義，也強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的聲音象征意義。出現(xiàn)在作品里的孩子對(duì)爸爸說(shuō)的“你打死我吧”，并不是一個(gè)一般祈使句，真正的含義可能是他情緒上很難接受現(xiàn)實(shí)中的自己。我們需要加強(qiáng)感覺(jué)訓(xùn)練，培養(yǎng)探究現(xiàn)代文閱讀的意識(shí)和興趣，積累經(jīng)驗(yàn)和方法。

　　《考試說(shuō)明》對(duì)現(xiàn)代文的閱讀要求共分“三項(xiàng)九點(diǎn)”，依次是：理解文章——理解文中重要詞語(yǔ)的含義，理解并解釋文中重要的句子；分析綜合——篩選并提取文中的信息，分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想，分析概括作者在文章中的觀點(diǎn)態(tài)度，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象；鑒賞評(píng)價(jià)一一鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　我們這里把“三項(xiàng)九點(diǎn)”再細(xì)化一些，具體點(diǎn)：

　　“理解詞語(yǔ)在文中的含義”這個(gè)考點(diǎn)包含下列內(nèi)容：準(zhǔn)確指出代詞所指代的內(nèi)容，指出詞語(yǔ)所指的對(duì)象或范圍，把握詞語(yǔ)概括的內(nèi)容，聯(lián)系上下文選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)，辨析同義詞、近義詞在語(yǔ)言運(yùn)用中的差異，根據(jù)語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)派生出來(lái)的新意，分析詞語(yǔ)所隱含的內(nèi)容，弄懂語(yǔ)境中詞語(yǔ)的修辭意義。

　　“理解文中重要的句子”包含下列內(nèi)容：理解句子的基本意思，掌握句子的特定含義，即句子在上下文中被語(yǔ)境所賦予的意義，掌握句子的深層含義，即隱含在句子表而意義之內(nèi)的更深的寓意，領(lǐng)悟句子的表達(dá)作用，注意語(yǔ)句的感情色彩，揣摩語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)，善于聯(lián)系背景知識(shí)具體理解其表達(dá)效應(yīng)。

　　“辨別和篩選文中重要信息”包含下列內(nèi)容：能夠確認(rèn)詞語(yǔ)在文中指代的重要信息和材料，能夠查找、摘錄文中的重要信息和材料，發(fā)現(xiàn)其細(xì)微的偏差，能夠準(zhǔn)確提取并歸納整理文中的重要信息和材料。

　　“分析文章的結(jié)構(gòu)層次和表現(xiàn)形式”是對(duì)分析綜合能力的考查，是在識(shí)記和理解基礎(chǔ)上進(jìn)步深化了的能力層級(jí)，要理清文章的結(jié)構(gòu)層次，必須掌握其采用的表現(xiàn)形式。因此，該考點(diǎn)包括分析記敘文(散文)的結(jié)構(gòu)層次(時(shí)空變化、思想感情變化、內(nèi)容變化、邏輯順序、捕述角度)和表現(xiàn)形式(白描、象征、伏筆、設(shè)置懸念、順敘、倒敘、插敘等)，分析議論文的結(jié)構(gòu)層次(并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式、總分式)和表現(xiàn)形式(立論和駁論，各種論證方法)，分析說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)層次(時(shí)空順序、認(rèn)識(shí)規(guī)律、事物發(fā)展過(guò)程等)和表現(xiàn)形式(各類(lèi)說(shuō)明方法)。分析文章結(jié)構(gòu)層次的方法大致有：按時(shí)問(wèn)、空間的界限分割，按性質(zhì)合并，按側(cè)重點(diǎn)歸附，參照語(yǔ)言標(biāo)志等方法�？荚囆问街饕�有三��(lèi)：一是分析全文的結(jié)構(gòu)層次與表現(xiàn)形式，二是分析某段的結(jié)構(gòu)層次與表現(xiàn)形式，三是調(diào)整段內(nèi)結(jié)構(gòu)層次。

　　“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”包括從整體上把握文章的內(nèi)容、思想、土題和了解作者的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)及背景兩個(gè)方而。在閱讀中首先要能把握住文章發(fā)表的對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法和作者對(duì)人、事、物、理所持的肯定與否定、褒與貶的態(tài)度，也就是文章的意旨；其次要根據(jù)不同文體，借助于梳理結(jié)構(gòu)，捕捉點(diǎn)明題旨的話，尤其是了解并分析與作者的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)相關(guān)的背景材料，包括對(duì)題目、注釋、題干等能體現(xiàn)一定背景知識(shí)的內(nèi)容的分析。近幾年考題類(lèi)型主要有：用有限的文字歸納表述，判斷選擇體現(xiàn)觀點(diǎn)的選項(xiàng)及散見(jiàn)于分析歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)與中心思想中的題目。解答此類(lèi)題目要以辯證的馬克思土義的觀點(diǎn)作指導(dǎo)，要注意觀點(diǎn)與材料的關(guān)系，要注意捕捉隱含信息以及作者對(duì)隱含信息的評(píng)價(jià)，更要綜合分析，比較鑒別，得出最準(zhǔn)確的答案。

　　“評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”包括下列內(nèi)容：評(píng)述文章所運(yùn)用的材料，分析歸納文章的土旨，評(píng)述作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度等。

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