一、從生物學(xué)科角度，分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)興趣

　　通過初中階段學(xué)生對(duì)生物教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使步入高中校園的學(xué)生均對(duì)生物教學(xué)知識(shí)擁有一定的了解與認(rèn)知，曉得學(xué)習(xí)生物課程的作用與價(jià)值，對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)與技能擁有一定的渴望與需求，正視生物教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，擁有正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為明確。通過對(duì)我國(guó)多所高中進(jìn)行走訪調(diào)查，從中得知高中生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)普遍擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所不同。部分學(xué)生是對(duì)生物學(xué)科擁有獨(dú)特的學(xué)習(xí)興趣，想要不斷探索生物奧秘；部分學(xué)生是想通過學(xué)習(xí)生物知識(shí)用來解決生活問題，從而提高自己實(shí)踐應(yīng)用能力與解決問題的能力；部分學(xué)生是為了升學(xué)的需要。高中階段的學(xué)生已具備一定的自治、自理能力，無論是出于何種原因?qū)ι�物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生均能夠通過自我約束力，對(duì)自己的行為意識(shí)進(jìn)行約束與管理，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的需求有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)。受學(xué)生興趣愛好的影響，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在學(xué)生自我主觀意識(shí)的作用下，通常會(huì)選擇一些自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)中能夠高效吸收知識(shí)、匯總知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。生物學(xué)科中部分知識(shí)學(xué)習(xí)起來較為枯燥，且具有一定的難度，學(xué)生通常對(duì)此類知識(shí)存在一定的排斥心理，因?qū)W生擁有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以能夠正視困難與問題，從而克服學(xué)習(xí)中的一些困難，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

　�。ǘ�）情感更加豐富，思維充滿矛盾

　　高中階段的學(xué)生正處于青春期，身體與心理發(fā)育日益成熟，在此階段極易受到外界因素的干擾，使學(xué)生的思想感情出現(xiàn)一定的波動(dòng)，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。處于青春期的學(xué)生生理發(fā)展與情感意識(shí)處于不均衡狀態(tài)，內(nèi)心矛盾較多，好奇心相對(duì)較強(qiáng)，尤其是對(duì)身體變化的好奇。例如，教師在講授“生殖系統(tǒng)”等生殖、發(fā)育知識(shí)時(shí)，學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)逃避、躲閃、不好意識(shí)等情緒與心理特征，從而影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的吸收與積累。另外，高中生自尊性相對(duì)較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中一旦遇到挫折，就會(huì)產(chǎn)生一定的自卑感與失敗感，以致影響到自身的正常學(xué)習(xí)和生活。

　　（三）智力水平提高，判斷能力較低

　　高中學(xué)生智力水平已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)良好的狀態(tài).具備一定的抽象思維。思考問題逐漸從感性意識(shí)朝著理性意識(shí)發(fā)展，分析問題、理解問題的能力逐步得到提升。然而，知識(shí)是在不斷發(fā)展中完善的，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)尚且存在一定的欠缺，對(duì)此類事物進(jìn)行邏輯分析時(shí)，思維意識(shí)缺乏一定的全面性、完整性與公正性，判斷能力相對(duì)較低，需要學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷提高。

　　二、從學(xué)生心理角度分析，提高生物教學(xué)方法

　　通過以上內(nèi)容分析，從中得知，處于高中階段的學(xué)生其生物學(xué)習(xí)正逐漸趨于穩(wěn)定化與理性化，學(xué)生能夠通過個(gè)人心理意識(shí)控制自己的心思意念，不斷開展生物學(xué)習(xí)活動(dòng)來提高自身技能。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　盡管高中生思維形式正從感性逐漸朝著理性發(fā)展，但學(xué)生自我“感性意識(shí)”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也有重要的影響，學(xué)生在下意識(shí)中會(huì)遵循個(gè)人的感性意識(shí)。為提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率，需要教師從學(xué)生的感性意識(shí)著手，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，吸引學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到生物學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如，教師開展“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)細(xì)胞膜、細(xì)胞器、細(xì)胞核的三維動(dòng)態(tài)效果圖，使學(xué)生能夠通過觀看教學(xué)視頻明白細(xì)胞膜、細(xì)胞器、細(xì)胞核在細(xì)胞中所擔(dān)任的角色以及所負(fù)責(zé)的功能。教學(xué)動(dòng)畫具有較強(qiáng)的生動(dòng)性與形象性，能夠直擊學(xué)生內(nèi)心深處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生能夠積極踴躍的開展接下來的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。課堂學(xué)習(xí)氛圍是微觀視角下的教學(xué)環(huán)境，主要是指教師與學(xué)生之間的關(guān)系、狀態(tài)、情緒以及教學(xué)效果。良好的教學(xué)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的推動(dòng)力，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)活動(dòng)換發(fā)出別樣的色彩，能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知能力與理解能力。

　　（二）加強(qiáng)師生溝通，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

　　在新課程改革理念的引導(dǎo)下，通過對(duì)學(xué)生開展“知識(shí)與技能”傳授活動(dòng)使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。生物教學(xué)是一門與學(xué)生心理、機(jī)體發(fā)展有關(guān)的學(xué)科知識(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該知識(shí)能夠更加正確的認(rèn)識(shí)自己的生理特征以及心理特征，做好自我管理、自我評(píng)價(jià)等工作，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。為此，在實(shí)際學(xué)習(xí)中教師應(yīng)增加與學(xué)生之間的溝通與交流，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，正視學(xué)生的發(fā)展問題，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問題及時(shí)進(jìn)行解決，保證解決辦法具有針對(duì)性、時(shí)效性與準(zhǔn)確性；學(xué)生之間應(yīng)增強(qiáng)溝通，提高學(xué)生交際能力與語言表達(dá)能力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，教師在開展“植物的激素調(diào)節(jié)”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)��?shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分析，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而明白生長(zhǎng)素對(duì)植物伸展的促進(jìn)作用以及抑制作用；通過學(xué)習(xí)內(nèi)容的互相補(bǔ)充與完善，使學(xué)生能夠曉得其他植物激素對(duì)植物生長(zhǎng)的作用，從而不斷完善知識(shí)體系，提高自己對(duì)生物學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。課堂是師生活動(dòng)的公共場(chǎng)合，學(xué)生通過小組結(jié)合開展生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠正視自我，提高學(xué)生的交際能力與知識(shí)的應(yīng)用能力；教師在學(xué)生開展小組實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)深入學(xué)生之中，觀看不同小組學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程，針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)及時(shí)指出，落實(shí)因材施教，針對(duì)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中所遇到的困難，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力，注重學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)因材施教。

　�。ㄈ�）延展學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　在新課程改革理念的引導(dǎo)下，生物教學(xué)工作不應(yīng)被局限在課堂之中，應(yīng)注重教學(xué)知識(shí)的延展與拓展，增加課堂容納量，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生能夠更加深入的認(rèn)識(shí)生物知識(shí)，了解生物知識(shí)的存在價(jià)值。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“基因與染色體之間的關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不應(yīng)僅將學(xué)生的視線局限在課堂之內(nèi)，應(yīng)注重生活知識(shí)與課堂教學(xué)知識(shí)的連接工作，做好課堂知識(shí)的拓展工作，不斷完善學(xué)生知識(shí)體系，使學(xué)生能夠形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，使學(xué)生能夠擁有正確的判斷意識(shí)以及判斷能力。教師開展授課前首先需要明確教學(xué)目標(biāo)以及知識(shí)的重難點(diǎn)，有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。為方便學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，教師應(yīng)將教學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系在一起，注重理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠明白運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題是教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)。教學(xué)知識(shí)相對(duì)零散、單一，教師需要通過正確的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)σ褜W(xué)知識(shí)進(jìn)行處理與總結(jié)，形成一個(gè)系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系，便于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，從高中學(xué)生心理特點(diǎn)來看，學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)意識(shí)，思維能力逐步提升，逐步從感性意識(shí)朝著理性意識(shí)發(fā)展，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中感性意識(shí)與理性意識(shí)發(fā)揮著同等重要的作用，學(xué)生的情感變化具有多樣性，體現(xiàn)為自尊性較強(qiáng)、容易受到外界不良因素的干擾等特點(diǎn)。需要教師及時(shí)與學(xué)生做好溝通與交流工作，落實(shí)因材施教戰(zhàn)略，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力與合作性學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容納量，使學(xué)生能夠形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。