1、學(xué)習(xí)歷史有階段性

　　等你上了高三你會發(fā)現(xiàn)，高三的歷史學(xué)習(xí)和高一高二很不同，它是一個高度概括和整合，反復(fù)鞏固的過程，這就要求你在高一高二有很扎實(shí)的基礎(chǔ)和"歷史基本功"。

　　我的觀點(diǎn)是高一、高二階段，不必苛求知識的深度，但要注重追求知識的廣度。你會發(fā)現(xiàn)語文水平的高低和課外知識的豐富程度對歷史學(xué)習(xí)有很大的影響，所以我建議 ，你多讀一些課外歷史書籍，注重古文能力和語感的培養(yǎng)，建立自己的一套歷史觀和世界觀。這些東西對你的影響可能不會馬上體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，但上了高三以后你會發(fā) 現(xiàn)它們太重要了。

　　2、抓住課堂

　　要說實(shí)在的東西，課堂是很實(shí)在的。

　　我們文科和理科不同，很多聰明的理科生不聽課是可以照樣考好的，但是一個歷史生如果不聽課他一定什么成績都別想拿到。 聽課也有聽課的方法，我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是很重要的，你可以在預(yù)習(xí)的過程中把你理解的這一課的知識框架和系統(tǒng)大致構(gòu)建出來，充分去領(lǐng)會書上每一個部分、每一個 框題是為了說明什么；然后在聽課的過程中就可以有的放矢地在原有的基礎(chǔ)上調(diào)整你的思路和框架，形成一份完整的聽課筆記，課后再和參考書上的知識重點(diǎn)、知識 框架進(jìn)行對比補(bǔ)充，拓展自己的思路。

　　3、充分利用老師

　　每一個歷史老師對歷史應(yīng)該都有自己深刻的理解，無論如何他們也是從高考走來的，多年從事歷史教學(xué)，一定有獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)。你可以主動地和老師交流你對歷史問題的觀點(diǎn)，從老師的回應(yīng)中吸取有教益的東西。

　　4、史實(shí)問題和思維問題——兩大關(guān)鍵

　　你會發(fā)現(xiàn)我們做歷史題，做來做去無非就是考察兩個問題：要么是史實(shí)，要么是思維。

　　史實(shí)問題通常就要考你的記憶來實(shí)現(xiàn)，比如說法國大革命什么時候爆發(fā)的，新文 化運(yùn)動的代表人物是哪些，十一屆三中全會的內(nèi)容是什么，這些都是不容更改的史實(shí)，你必須非常熟悉和了解，這就是平時不斷積累和記憶的過程。

　　記憶史實(shí)其實(shí)并不是什么痛苦的過程，最重要是對學(xué)習(xí)歷史抱有激情和信念，你會發(fā)現(xiàn)一切都不難，就像你不會忘記家里的門牌號和好朋友的電話號碼一樣簡單，你還可以編一些順口溜來記憶史實(shí)，比如說我就是用"工程隊(duì)"三個字來記憶中共一大的局限性的："工-關(guān)注工人階級，忽略了廣大農(nóng)民；程(城)-把城市作為重心，不符合中國國情；隊(duì)(對)-斗爭對象指向資產(chǎn)階級是錯誤的"。

　　思維問題考察的是你對歷史事件或人物的理解，比如說我們見到的"根本原因"，"主要原因"，"直接原因"，"導(dǎo)火索"這樣的問題就屬于考察思維的范疇。這些問題通常是選擇題里比較難的部分，但其實(shí)也有一定的規(guī)律和方法。你會發(fā)現(xiàn)，一般來說，"根本原因"通常是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)(生產(chǎn)力發(fā)展)或者本質(zhì)矛盾(階級矛盾尖銳)，一般來說根本原因都會"看起來"和該歷史事件關(guān)系并不明顯；"直接原因"通常是經(jīng)過一步推理而不用深入分析就直接得到的原因，和事件的關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)；"導(dǎo)火索"通常都是一個偶然性很大的事件，不是出于社會和歷史發(fā)展必然，比如"五四"的導(dǎo)火索是巴黎和會外交失敗，英國資產(chǎn)階級革命的導(dǎo)火索是國王召開議會企圖征稅等等。"主要原因"是最難的，有時它是直接原因，有時是根本原因，這就要求你深入探究事物的內(nèi)部邏輯，通過對比來決定在歷史發(fā)展過程中哪一個因素才是對事情起決定性作用的。

　　思維的鍛煉要靠大量做題和有效總結(jié)來實(shí)現(xiàn)，這一點(diǎn)也是積累的過程，上了高三以后老師也會經(jīng)常給你一些提示，注意吸收，一定會有提高。

　　5、掌握一套既定的分析處理問題的方法

　　歷史學(xué)習(xí)里面其實(shí)有很多約定俗成的東西，很多概念我都可以用"三條"或"兩條"來總結(jié)，比如說了解一個事件我們通常是從"背景(原因)，內(nèi)容(經(jīng)過)，影響和意義(結(jié)果)"來記憶，分析問題我們總是有"政治，經(jīng)濟(jì)，文化"三個維度來思考，分析背景時我們會分"國內(nèi)環(huán)境，國際環(huán)境"來進(jìn)行，評價(jià)意義時我們有"正面(積極)和負(fù)面(消極)"兩個方面……諸如此類，舉不勝舉。

　　你在答大題時就會輕松地發(fā)現(xiàn)這些既定的思路可以迅速幫助你理解題目和入手分析，至于這些既定的方法你可以自己在學(xué)習(xí)中很容易地提煉出來，或者我建議你可以看<高中歷史學(xué)考必備手冊>(貌似是湖南大學(xué)出版的)最后一部分談到的一些學(xué)習(xí)歷史的思維和方法，都非常實(shí)在和具體！

　　6、宏觀學(xué)習(xí)歷史，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)圖

　　很多同學(xué)可能會覺得歷史很煩瑣，細(xì)節(jié)很多，有沒有什么主線可以把它們串起來？當(dāng)然有！你可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行發(fā)散思維，把歷史事件串成完整的知識體系(不受課本的限制)，比如說把一整個時代的政治、經(jīng)濟(jì)和文化整合在一起進(jìn)行全面理解和思考，這樣一來你會發(fā)現(xiàn)你的歷史知識非常有條理，不光可以從宏觀上解答很大的問題，也可以隨便拿出一個部分進(jìn)行微觀細(xì)致的分析，這就達(dá)到了很高的境界，可以說"絕學(xué)無憂"了。

　　比如說在我腦海里，整個歷史是由中國史和外國史構(gòu)成的，中國史里又分古代史、近代史和現(xiàn)代史，近代史分為舊民主主義革命時期和新民主主義革命時期；舊民主主義革命這一階段整體由四次大型侵華戰(zhàn)爭(鴉片戰(zhàn)爭，二次鴉片戰(zhàn)爭，甲午戰(zhàn)爭，八國聯(lián)軍侵華)和三次中國人民的反抗(太平天國運(yùn)動，義和團(tuán)運(yùn)動和辛亥革命)組成，期間經(jīng)濟(jì)方面的顯著特點(diǎn)是自然經(jīng)濟(jì)開始階梯，半殖民地半封建社會的經(jīng)濟(jì)形態(tài)形成以及民族資本主義的誕生和發(fā)展；思想文化方面出現(xiàn)了向西方學(xué)習(xí)的思潮(地主階級抵抗派，地主階級洋務(wù)派，資產(chǎn)階級維新派，資產(chǎn)階級革命派，激進(jìn)的民主主義者)和實(shí)踐(洋務(wù)運(yùn)動，維新變法，三民主義，新文化運(yùn)動)，歷經(jīng)四次大型論戰(zhàn)(洋務(wù)派與頑固派，維新派與守舊派，革命派與�；逝�，問題與主義)……歷史的每一個階段都可以被我這樣拿出來進(jìn)行全面的分析和理解，再細(xì)到每一個事件和人物都是如此，所以這應(yīng)該是你努力的目標(biāo)和方向。