名師談?wù)Z文復(fù)習(xí):要注重六個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)
2019-05-09 10:26:35重慶招考
目前,高三考生正在進(jìn)行第一輪的復(fù)習(xí),重慶高考手機(jī)報(bào)圍繞語(yǔ)文學(xué)科復(fù)習(xí)要點(diǎn),特邀重慶一中史瑞老師提出建議,希望對(duì)你有所幫助。
◆ 語(yǔ)文復(fù)習(xí):要注重六個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)
史瑞:重慶一中高三語(yǔ)文教師
自重慶回歸全國(guó)卷后,近兩年感覺(jué)高考語(yǔ)文的難度不斷增大,高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)效率和效果在這樣的背景之下都面臨著挑戰(zhàn),也對(duì)第一輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量提出了更高的要求。
我們需要明確的是,對(duì)于語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科,第一輪復(fù)習(xí)只是一個(gè)時(shí)間概念。這個(gè)時(shí)間階段距離高考尚有些時(shí)日,所以對(duì)考生而言最重要的是著眼于全局,在此期間建立和形成自己對(duì)各個(gè)考試板塊的有效復(fù)習(xí)模式,并完成所有知識(shí)層面的積累和梳理,為后期的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。有鑒于此,現(xiàn)提出如下幾點(diǎn)建議,以供參考。
將“作文”進(jìn)行到底
把作文寫(xiě)在第一點(diǎn),是由作文訓(xùn)練的周期決定的。我市考生普遍存在的問(wèn)題是“提筆少”“下筆難”“怕動(dòng)筆”。三者的關(guān)系是因“提筆少”,漸漸的“下筆難”,最后“怕動(dòng)筆”。許多考生提起寫(xiě)作文便頭痛,更不要說(shuō)寫(xiě)好作文了。所以,第一輪復(fù)習(xí)的各個(gè)階段,都要堅(jiān)持作文訓(xùn)練,集少為多,迎難而上。
在訓(xùn)練頻率上,建議每周一文或三周兩文;在訓(xùn)練方向上,初期以議論文章法訓(xùn)練為主,入格后對(duì)論證思維慢慢修正;在訓(xùn)練內(nèi)容上,考題應(yīng)多涉及熱點(diǎn)話題或核心向度;在訓(xùn)練側(cè)重上,建議以長(zhǎng)期素材的整理和積累為要?jiǎng)?wù)。最關(guān)鍵是,堅(jiān)持不懈,也不可因其周期長(zhǎng)而有所忽怠。
將“散點(diǎn)”鋪散開(kāi)去
所謂“散點(diǎn)”,即命題點(diǎn)集中,但知識(shí)點(diǎn)零散的幾個(gè)板塊。如詞語(yǔ)板塊,集中復(fù)習(xí)會(huì)有效果,但并不能實(shí)現(xiàn)其全面、深入;如文化常識(shí)和默寫(xiě)板塊,學(xué)校往往不會(huì)安排集中復(fù)習(xí),會(huì)將其規(guī)劃在各次考試的范圍中分階段解決;如文言文的實(shí)詞板塊,集中復(fù)習(xí)只是解決了理解問(wèn)題,“應(yīng)用”依然是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。
所以,各位考生就需要將其鋪散開(kāi)去。所謂鋪散,就是把它們納入每天的復(fù)習(xí)安排里,日日打磨,直至解決問(wèn)題。在完成常規(guī)復(fù)習(xí)任務(wù)的前提下,每日三詞二識(shí)一段,一段為文言翻譯小段,計(jì)劃時(shí)間差不多一刻鐘,最多不過(guò)二十分鐘,周期貫穿第一輪復(fù)習(xí),成果可期。
古文復(fù)習(xí)應(yīng)回歸教材
教材,是最好的參考書(shū)�;貧w教材,且以實(shí)詞、句法和文學(xué)常識(shí)為重點(diǎn)梳理教材,應(yīng)是古文復(fù)習(xí)最能夠落到實(shí)處的方式。高考文言文的考點(diǎn)大多是由教材內(nèi)容繼承或變化得來(lái),落實(shí)了教材,不僅可以提升自信心,還可以溫故知新,在重復(fù)中夯實(shí)語(yǔ)感。并且在回歸教材之余,考生可以將教材中可用的素材歸類(lèi)整理,以備作文之需。
而且,事實(shí)是,大多數(shù)考生對(duì)教材中的古文極其陌生,這些考生考下來(lái),每每感嘆于高考命題之偏僻,如2016年全國(guó)2卷文言翻譯中的“雁矢”一詞,“矢”字的通假意,其實(shí)在《廉頗藺相如列傳》和選修教材中《獄中雜記》里都有提及,不過(guò)是隨文遷移罷了。
思維訓(xùn)練以歸納為基礎(chǔ)
在論述類(lèi)文本閱讀的復(fù)習(xí)中,許多考生做題無(wú)數(shù),但依然心里不安穩(wěn),準(zhǔn)確性不穩(wěn)定,歸根結(jié)底是解題思維沒(méi)有跟上命題思維。這個(gè)問(wèn)題很難解決,十?dāng)?shù)年如一日根深蒂固的習(xí)慣很難就一場(chǎng)復(fù)習(xí)而變更。這就需要從最基礎(chǔ)的能力訓(xùn)練中找到解決問(wèn)題的答案。平時(shí)訓(xùn)練時(shí),有意識(shí)的對(duì)論述類(lèi)文本的各個(gè)段落進(jìn)行歸納概括,并形成思維導(dǎo)圖,我認(rèn)為這是最接地氣最有效的訓(xùn)練方式。這種方式對(duì)實(shí)用類(lèi)文本閱讀也會(huì)有所助益。
樹(shù)立正確的閱讀觀念
要樹(shù)立“理解為主、套路為輔”的閱讀觀念。近幾年高考的文學(xué)類(lèi)文本閱讀,尤其是詩(shī)歌閱讀都呈現(xiàn)了重理解、整體評(píng)價(jià),輕技法、套路化的傾向。然而很多考生不是憑感覺(jué)做印象化閱讀,就是沿用初中帶來(lái)的諸多模式,對(duì)閱讀題做套路化的分解,往往不能取得理想的效果。故而,針對(duì)文學(xué)類(lèi)文本要注重理解閱讀:散文應(yīng)側(cè)重于語(yǔ)言風(fēng)格及主旨的把握,小說(shuō)應(yīng)側(cè)重于人物分析訓(xùn)練;針對(duì)詩(shī)歌鑒賞,應(yīng)側(cè)重于不同題材的典型文本的翻譯訓(xùn)練。
要注重“書(shū)寫(xiě)”細(xì)節(jié)
練字不是寫(xiě)書(shū)法,是可以在短期內(nèi)取得效果的。這個(gè)周期最短可以縮減到兩個(gè)月,之后就可以為你的卷面贏得一定分?jǐn)?shù)。所以,語(yǔ)文因其存在大量的主觀題,部分考生應(yīng)該訓(xùn)練書(shū)寫(xiě),而且在這個(gè)過(guò)程里還可以調(diào)劑緊張而焦慮的情緒。
以上六點(diǎn),考生們可以根據(jù)自己所在學(xué)校的特點(diǎn)及自身存在的個(gè)體差異取舍,希望能夠有所助益。