(一)病句的類型

　　所謂“病句”，是指因?yàn)椴环�合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、不合邏輯事理、修辭不當(dāng)而造成的“不通順的語(yǔ)句”。不通順的語(yǔ)句可以分為兩類：一是結(jié)構(gòu)不當(dāng)，二是表達(dá)不當(dāng)�！犊荚囌f明》規(guī)定的語(yǔ)病類型有六種：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。

　　1.語(yǔ)序不當(dāng)

　　我國(guó)棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。(定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒，應(yīng)改為“生產(chǎn)的棉花”)

　　2.搭配不當(dāng)

　　她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。(動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“生涯”不能“退出”)

　　3.成分殘缺或贅余

　　魯迅先生在斗爭(zhēng)中創(chuàng)造了雜文，成了文學(xué)藝術(shù)中的奇葩。(缺主語(yǔ)，將“創(chuàng)造了”改為“創(chuàng)造的”)

　　4.結(jié)構(gòu)混亂

　　止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。(應(yīng)該是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，兩種格式或選用一個(gè))

　　5.表意不明

　　局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)和其他局領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰會(huì)。(其他局領(lǐng)導(dǎo)是本局領(lǐng)導(dǎo)還是別局的領(lǐng)導(dǎo)，不明確)

　　6.不合邏輯

　　他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。(既然是“幸免”，就是沒有死，怎么能說“死難者”中的“一個(gè)”呢?)

　　(二)辨析病句的基本方法

　　實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中，病句辨析是規(guī)范化的重要要求。我們?cè)诖痤}時(shí)，大都會(huì)分作兩步走：首先是從語(yǔ)法角度進(jìn)行分析，采取“壓縮法”查找“病因”；再?gòu)男揶o、邏輯角度檢驗(yàn)。但遺憾的是，此類試題得分很低。(據(jù)北京市2004年試卷抽樣調(diào)查，3分的試題平均得分僅為0.435分）為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？不是我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)沒有掌握有關(guān)句子的理論知識(shí)，沒有做相關(guān)練習(xí)，而是在答題時(shí)，忽視了出題者設(shè)置的“陷阱”，被表面的語(yǔ)感欺騙了，因而正誤不分，是非難辨。

　　下面讓我們具體看看辨析病句時(shí)可操作的幾種方法。

　　1.語(yǔ)感審讀法

　　調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，在審讀的過程中，從感性上察覺語(yǔ)句的毛病，即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭則再做分析比較，明辨原因，加以修改。例如：

　　不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。

　　這個(gè)句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習(xí)慣，正確的說法是“不管……多么不利”“盡管……非常不利”。

　　2.主干枝葉梳理法

　　運(yùn)用語(yǔ)法分析的手段，先將句子中的附加成分(定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ))去掉，緊縮出主干，檢查主干是否有毛��；如果主干沒問題，再檢查局部，看修飾語(yǔ)和中心詞之間、修飾語(yǔ)內(nèi)部是否有毛病。例如：

　　過去幾萬名地質(zhì)隊(duì)員經(jīng)過數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可完成。

　　用緊縮法，這個(gè)句子的主干是“事情衛(wèi)星完成”，“事情”不能說“完成”，只能說“做完”，這兒犯了搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

　　3.造句類比法

　　有的句子是否有毛病，一時(shí)拿不準(zhǔn)，這時(shí)仿照原句的結(jié)構(gòu)造日常用的句子，經(jīng)過比較問題就清楚了。例如：

　　這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。

　　原句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，先壓縮化簡(jiǎn)為“這值得他們的重視”。再比照它的結(jié)構(gòu)造句：“這值得他們的學(xué)習(xí)”“這值得我們的參觀”。這三個(gè)句子和日常說法相比多了一個(gè)“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。

　　4.邏輯意義分析法

　　有的語(yǔ)病從語(yǔ)法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。例如：

　�、僭撌杏腥瞬粨袷侄畏略靷瘟赢a(chǎn)品……

　�、诜彩怯薪艹龀删偷娜�，都是在艱苦環(huán)境中磨煉成才的。

　　①句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的，應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。②句用了“凡是……都”這個(gè)全稱肯定判斷，言過其實(shí)了，應(yīng)將“凡是”改為“大多”，后邊刪去“都”字。

　　概括起來病句辨析的基本步驟是：一語(yǔ)感，二語(yǔ)法，三修辭，四邏輯。

　　(三)修改病句的基本方法

　　了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型，把握了一定的辨析病句的方法，還要熟悉改病句的常規(guī)方法。修改病句的目的是為了使句子表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)句明白無誤。此時(shí)應(yīng)該遵循幾條原則。

　　1.保留原意

　　修改病句時(shí)，必須保留原意，不可改走樣。例如：

　　一走進(jìn)西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚(yáng)，歌聲嘹亮。

　　這個(gè)句子犯的是搭配不當(dāng)?shù)拿��。?ldquo;彩旗飄揚(yáng)”可以看到，“歌聲嘹亮”卻看不到。修改這個(gè)病句時(shí)，不能因?yàn)榇钆洳划?dāng)就把“歌聲嘹亮”刪去，因?yàn)檎麄�(gè)句子是要從兩個(gè)方面來表現(xiàn)公園的熱鬧非凡，刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。這個(gè)句子可以改成“一走進(jìn)西湖公園，就看到彩旗飄揚(yáng)，聽到歌聲嘹亮”。

　　2.語(yǔ)法角度

　　從語(yǔ)法角度入手，抓住句子主干。無論是單句、復(fù)句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時(shí)有利于保留原意。抓住主干時(shí)要注意辨認(rèn)主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)让���，要先予以改正。例如�?br />
　　糧庫(kù)主任的失職，使40噸小麥霉?fàn)�變質(zhì)。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為了嚴(yán)肅法紀(jì)，決定給他行政記過處分，并賠償部分經(jīng)濟(jì)損失。

　　這個(gè)句子的主干是“上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)……決定……并賠償……”顯然有悖整個(gè)句子的意思，“賠償”的人應(yīng)該是失職的糧庫(kù)主任，而不是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。應(yīng)在“賠償”前面加上“責(zé)令他”。

　　3.詞法角度

　　從詞法角度入手，看看句子的修飾語(yǔ)同中心語(yǔ)的搭配是否恰當(dāng)，句子的實(shí)詞、虛詞的運(yùn)用是否恰當(dāng)。例如：

　　語(yǔ)文課下課后，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。

　　這個(gè)句子中數(shù)詞運(yùn)用不當(dāng)，應(yīng)把“二”改成“兩”。如不說“二張桌子”“二盞燈”，而說“兩張桌子”“兩盞燈”。

　　4.邏輯事理

　　從邏輯事理入手。中學(xué)課文雖沒有章節(jié)專門介紹邏輯知識(shí)，但在修改病句時(shí)卻常需要一定的邏輯知識(shí)。平時(shí)應(yīng)注意掌握一些基本的邏輯知識(shí)。有些句子在邏輯上出現(xiàn)毛病，修改時(shí)就要從邏輯角度上加以考慮。例如：

　　汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。

　　“離弦之箭”是筆直向前的，而“蜿蜒”是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合邏輯。應(yīng)改為“汽車在高速公路上急馳，如離弦之箭一般”。

　　綜上所述，修改病句可以概括為五字訣：

　　增(成分殘缺的)、刪(多余的)、換(用詞不妥當(dāng)?shù)?、簡(jiǎn)(修改應(yīng)簡(jiǎn)要)、調(diào)(不搭配、不照應(yīng)的)。

　　修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應(yīng)注意，能調(diào)整語(yǔ)序就不增刪，能改一處解決了的，決不改動(dòng)兩處，改病句也應(yīng)簡(jiǎn)要、高效。

最新高考資訊、高考政策、考前準(zhǔn)備、高考預(yù)測(cè)、志愿填報(bào)、錄取分?jǐn)?shù)線等

　　高考時(shí)間線的全部重要節(jié)點(diǎn)

　　盡在"高考網(wǎng)"微信公眾號(hào)