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高三語文教案:《滕王閣序》教案一

來源:網(wǎng)絡(luò)資源 2019-09-02 20:58:51

高三語文教案:《滕王閣序》教案一

  第一課時

  教學(xué)目的:1、誦讀課文,初步把握

  2、了解文體特點

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自燃的思想

  教學(xué)重點:誦讀課文,初步把握

  教學(xué)難點:了解文體特點

  教學(xué)方法:誦讀

  教學(xué)內(nèi)容與步驟:

  一、學(xué)習(xí)新課,導(dǎo)入

  《新唐書·王勃傳》中說:“勃屬文初不精思,先磨墨數(shù)升,則酣飲,引被覆石臥。及寤,援筆成篇,不易一字。時人謂勃為腹稿。”王勃才氣從中可見一斑。正因為如此才華,路過洪州,參加滕王閣重陽宴會時,才能頃刻而就,文不加點,寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。

  文體:《滕王閣序》是一篇駢體文,其特點是:講求對仗,一般是用四字句和六字句;平仄相對;多用典故,講求藻飾。

  經(jīng)歷:作者的人生道路與文章主旨有密切關(guān)系,“知人論世”對理解作品內(nèi)容不無益處。除課文注釋外,補充介紹下列知識:王勃14歲應(yīng)舉及第,授朝散郎。曾為沛王府修撰,為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐,入蜀后補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。

  二、誦讀課文,初步把握

  初讀求讀準:讓學(xué)生自己搭橋過河,在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。“碰壁”后予以引導(dǎo),記憶尤深。例如,駢文的七字句和詩句節(jié)奏不同,詩句的節(jié)奏一般是四三,而駢體文七字句的節(jié)奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等,所以下列文句節(jié)奏應(yīng)是:A襟三江∕而∕帶五湖,控蠻荊∕而∕引甌越。B臺隍枕夷夏之交,賓主盡東南之美。C都督閻公∕之∕雅望,啟戟遙臨;宇文新州∕之∕懿范, 帷暫暫駐。D落霞∕與孤鶩∕齊飛,秋水∕共長天∕一色。引導(dǎo)點撥后,舉一反三,學(xué)生自會讀出語感,有所感悟。

  3.再讀解詞句:即引導(dǎo)學(xué)生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先,要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標記畫出不同詞法現(xiàn)象,然后以小組為單位,交換重點,同時共同釋疑,提出難點,教師適當啟發(fā)點撥。例如:“雄州霧列,俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語感畫出名詞作狀語的標記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個名詞的意動用法,可從“邑人奇之,稍稍賓客其父”的“賓客”點撥而來,同時鞏固形容詞的意動用法。

  三、作業(yè):熟讀課文

  教后記:學(xué)生朗讀還需加強

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