“二模”分析：顯示考生關聯(lián)思維局限

　　學生存在以下一些問題：基礎不扎實，知識有缺漏，歷史概念理解欠準確；材料解讀能力弱，不能完整、準確解讀有效信息；不能準確描述和解釋歷史事物的特征；事物關聯(lián)性思維尚有局限。

　　最后策略：真正“吃透”重要知識點

　　依據(jù)考綱，落實考點，進行查漏補缺。對于基礎主干考點，要結合《歷史課程標準解讀》和廣東省《考試大綱的說明》，恰當進行挖掘，真正“吃透”重要知識點，按照通史和專題史兩個角度梳理歷史線索，努力做到古今貫通、中外融合。達到線索明晰、邏輯嚴謹。要在挑選題目方面把好關，堅決避免題海戰(zhàn)術，堅決杜絕錯題和思路不清的題目。對于材料題要給予“特別的關愛”，加強研究反映新課程、新高考思路的題目。有些典型試題，要引導學生“用心體會”，反復揣摩，做到精練精講。根據(jù)兩次考試情況，診斷問題所在，調(diào)整教學目標。反對不顧學生實際，盲目提高能力做法。注意學生心理的變化，調(diào)整復習節(jié)奏，適當降低復習難度，增強學生信心。