導(dǎo)讀：語文知識廣若大海，進(jìn)入高二的學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)進(jìn)入了“迷茫期”，很多同學(xué)摸門不著。其實，只要用對方法使對勁兒，就可以輕松摘取高二語文桂冠。

　　花兒對我笑，小鳥說早早早……可太陽公公還沒爬過路邊的梧桐，我們忙碌的一天就開始了。數(shù)學(xué)、英語、政治、物理……難道一整天里就沒有我們輕松喘口氣的空暇嗎？從窗簾的空隙里溜進(jìn)來的午后陽光提醒我們身邊還有被忽略的美，他們就是語文所要承載的美。春花秋月杜鵑夏，冬雪皚皚寒意加，正是因為有語文，我們攬盡天下美景；柴米油鹽醬醋茶，正是因為有語文，我們遍嘗人世艱辛。

　　進(jìn)入高二的學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)進(jìn)入了“迷茫期”，很多同學(xué)不知道高考語文試卷面目如何，不知道高考語文試卷分布如何，不知道高考語文試卷難度如何。若干困惑干擾著同學(xué)們的學(xué)習(xí)設(shè)置，此時的學(xué)生仿佛走迷宮一般——跟著感覺走。所以針對高二的語文學(xué)習(xí)，應(yīng)針對以下兩方面著手：

　　厚積薄發(fā)，基礎(chǔ)勿忽視。語文學(xué)習(xí)中也存在相同問題，語文學(xué)習(xí)最忌諱的是畏懼心理和輕視的態(tài)度。如果你畏懼，那么你就會停滯不前；如果你輕視，那么你就會不進(jìn)而退。不要以為語文學(xué)與不學(xué)一個樣，語文的學(xué)習(xí)是個潛移默化厚積薄發(fā)的過程，切不可急功近利。從字到詞，從詞語到句子，從句子到文章，看似簡單的筆畫卻湊成了一篇又一篇無與倫比的感人詩篇。從語素到文章，高考中每一項都有涉及，這就要求我們每一項都不可忽視，多記住一個筆畫，就可能多組成一個句子。語文帶給我們的人文關(guān)懷充溢著我們一生，是內(nèi)在美的組成部分�？偨Y(jié)高一學(xué)習(xí)的字音字形為重點，將其進(jìn)行分類總結(jié)。熟記多音字的含義以及用法，總結(jié)形近字的區(qū)分規(guī)律，熟記必修選修出現(xiàn)的文學(xué)常識，提前記憶。

　　打破砂鍋，課本要鉆透。語文成績不像數(shù)學(xué)那么直接和做題熟練度聯(lián)系在一起，于是有的同學(xué)做了大量的練習(xí)后成績還是提高不上去，如此盲目性的做題換來的卻是“事倍功半”的“杯具”。為了防止“杯具”出現(xiàn)，我們應(yīng)先抓住課本，不做非主流。在明確考試范圍前提下，心中有數(shù)。尤其文言文部分，細(xì)讀注釋，切勿走馬觀花。語文，往往不可以憑借分?jǐn)?shù)來計算。我們不應(yīng)只記住“問蒼茫大地，誰主沉浮”，更應(yīng)知道這是毛澤東的英雄氣概；我們不應(yīng)只記住“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”。更應(yīng)結(jié)合自身聯(lián)想，運用到寫作中去�？偨Y(jié)高一課本中出現(xiàn)的文言文實詞虛詞用法，進(jìn)行相應(yīng)總結(jié)。以詞性為綱，相應(yīng)拓展。

　　從各種類型的考試命題來看，包括諸多基礎(chǔ)知識、課內(nèi)閱讀題、古詩文言知識，它們都來自于課本中，雖然重點考查了課外閱讀，也是課內(nèi)知識的遷移與延伸，也是在課內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的擴(kuò)展，只有鉆透課本，對課本中各類知識理解并會運用，臨場時才能舉一反三，觸類旁通。

　　高二的語文學(xué)習(xí)應(yīng)以夯實基礎(chǔ)為主，將課本知識歸納總結(jié)，并進(jìn)行簡單的拓展訓(xùn)練，了解自身的劣勢，設(shè)計明確的復(fù)習(xí)計劃，為高三的專題復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，匯總性質(zhì)的摘抄本是復(fù)習(xí)中可以采取的手段，學(xué)習(xí)新字詞、閱讀新作品本身都是學(xué)習(xí)高中語文的組成部分。