導語:懂得表揚孩子，是家庭教育最基本的。如果孩子做什么事都得不到肯定，久而久之便會對這個家失去歸屬感，所以，家長們，不要吝嗇你們的鼓勵，表揚下孩子吧。

　　每一位父母都非常愛自己的孩子，父母們對孩子的贊美和溢美之詞也特別多，但大家想過沒有，用贊揚和表揚來引導孩子的成長和進步呢？

　　用贊揚和表揚來引導孩子，是一種重要的教育方法，本身也符合教育學原理。贊揚和表揚，可以讓孩子獲得愉快、自豪、滿足，有利于產(chǎn)生自信心和成就感，同時又催生爭取更好成績、獲得更多贊揚和表揚的欲望和動力。但對家長來說，卻需要學會贊揚和表揚孩子的方法。

　　首先，不要抽象地、絕對地、無條件地贊揚和表揚自己的孩子。有的家長經(jīng)常對孩子說：“乖孩子，你是最聰明的！”“兒子，你是最棒的！”對女孩說：“寶貝，你是最漂亮的!”等等，這些語言就是抽象地、絕對地、無條件的贊揚和表揚。在心理學上，有個理論，叫歸因分析，就是人們對自己或他人行為的原因進行推測、判斷或解釋。把原因歸因于客觀原因、外部原因、天然原因、外界力量的,稱為情境歸因；把原因歸因于自己的，如自己的動機、情緒、態(tài)度、能力、努力等，稱為意向歸因。情境歸因是客觀的，他主觀上不做努力，不做改變，他就是那樣的；意向歸因是主觀的，只要他主觀上努力去改變，結(jié)果就一定會發(fā)生改變。所以，當家長表揚孩子天生就美麗、天生就聰明的時候，孩子就產(chǎn)生了一種情景歸因，以為自己真的是那樣，而不是努力改變自己。其實這是家長在欺騙孩子，這種欺騙后果是嚴重的。在這樣的表揚下，孩子會覺得，自己生來就是最聰明的、最棒的，那么無論做什么事情、無論怎么做，都應當?shù)玫劫潛P和表揚，當孩子后來發(fā)現(xiàn)別人比自己做得更好的時候，就產(chǎn)生一種深深的挫敗感。女孩呢，則覺得自己是天生麗質(zhì)，誰也比不上，應當隨時隨地得到贊美，如果發(fā)現(xiàn)有別人比自己長得好看，心里就不舒服，產(chǎn)生忌妒和痛苦的情緒。所以，不要抽象地、絕對地、無條件地贊揚和表揚孩子。

　　其次，與第一點相反，我們要具體地、和孩子的主觀努力相聯(lián)系地來表揚孩子。這就是運用歸因分析中的意向歸因來引導孩子。比如，我們不說孩子長得漂亮，而是當孩子洗干凈了自己的臉和手的時候，衣服穿得很整潔的時候，表揚孩子：“這樣才漂亮嘛，這樣才精神嘛！”這樣孩子就知道了，他要怎么做，才能使自己在他人眼中有美好的形象，這樣就能幫助孩子樹立正確的審美觀，養(yǎng)成健康文明的生活習慣。當孩子做對了他原來不會的數(shù)學題，作文比原來寫得更好，學會了做某種家務事，參加了某項公益活動，這些都應當?shù)玫郊议L的表揚，而且家長要表揚得很具體。這種具體的表揚實際上是對孩子的動機進行肯定，對孩子的努力和付出表示欣賞，對孩子做好這件事情的方法進行總結(jié)，對孩子取得的成果賦予意義。這樣就便于孩子以后舉一反三，做得越來越好。

　　學會具體地表揚孩子，對家長也有更高的要求，你要能看出孩子做了那些努力，在那些方面突破了自己，在整個過程中激發(fā)一種怎樣的精神狀態(tài)？比如孩子寫了一篇作文，你不能簡單地說：“寫的不錯，以后多寫”等等。這樣的話，孩子以后會越來越不愿意寫作文，即使寫了也不愿意給你看。你要仔細閱讀孩子的作文，體會他的用意和用心，具體地跟孩子說：“我欣賞你在文章中表達的思想”“我覺得你用來描寫自己的感受的那一段文字非常形象、生動，非常有吸引力”等等。這樣孩子才會樂此不疲地繼續(xù)寫下去，而且和你交流。

　　最后，知道了兩種表揚的不同效果后，家長們就可以自覺地運用這種方法，通過設計恰當?shù)氖录�和環(huán)境，創(chuàng)造具體地表揚孩子的機會。需要注意的是，這種事件和情境的難度不要高于孩子的能力太多，應當是一個他跳起來就能摘到的蘋果。否則孩子老是失敗，就會喪失自信心和興趣。比如學下棋，要讓孩子先贏幾盤，熟悉規(guī)則以后，就可以讓他輸幾盤，孩子一定有些不服氣，這時家長就可以講一講下棋的思維，比如不能只顧自己的棋，要分析對方的棋為什么走到哪兒，從前后左右?guī)讉�方位看，它下一步可能走向哪里，要從相互的關(guān)系來確定自己的棋該走向那里。當孩子動了腦筋來走棋，家長又可以故意輸一點，這樣就可以表揚孩子腦筋動得好，把棋下贏了。這樣就可以激發(fā)孩子的興趣，讓孩子明白凡事要做好，都要會動腦筋的道理。

　　用具體的表揚來引導孩子進步，有時候取決于家長的胸懷和看問題的角度。有時候，看起來是孩子做了錯事，只要我們善于發(fā)現(xiàn)孩子在這件錯事上反映出的閃光點，依然可以給孩子表揚，而且這種表揚往往更有力量。

　　民國時期的著名教育陶行知先生，在重慶辦育才學校，遇到了這樣一件事。有一天，一位男生用磚頭砸同學，陶行知將其制止并叫他到校長辦公室去。他找周圍的同學了解了一下情況后回到辦公室時，男孩已經(jīng)等在那里了。

　　陶行知掏出一顆糖給那位同學，說：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。”接著他又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，這說明你尊重我。”

　　男孩將信將疑地接過兩顆糖，陶先生又說：“據(jù)我了解，你打同學是因為他欺負女生，這說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。”

　　這時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了。”

　　大家看，一個大教育家就是這樣善于發(fā)現(xiàn)和抓住表揚孩子的機會，甚至當孩子犯錯誤的時候也不放過！

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