浙江:學(xué)考政治加試怎么復(fù)習(xí)
2017-10-24 15:53:27《浙江考試》期刊文章作者:徐俊 高級(jí)教師
不到十天,2017下半年學(xué)考選考就要正式開(kāi)考,同學(xué)們已進(jìn)入考前沖刺階段。思想政治科目加試題復(fù)習(xí)教學(xué)要注意什么?有需要的師生抓緊閱讀吧。
復(fù)習(xí)要取得好的效果,必須把握學(xué)考選考之“道”——命題的特點(diǎn),掌握正確的備考方向。對(duì)大多數(shù)選考政治的學(xué)生來(lái)講,“得加試題者得高分”。選考卷的加試題部分共有五道選擇題和兩道綜合題,考查選修教材《國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》和《生活中的法律常識(shí)》的相關(guān)內(nèi)容。仔細(xì)研讀前幾次考卷中的加試題,從學(xué)科知識(shí)、情境信息、問(wèn)題要求、能力層次、核心素養(yǎng)等五個(gè)角度看,不難發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,可為教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的自主復(fù)習(xí)帶來(lái)啟迪,提升復(fù)習(xí)的針對(duì)性。
突出主干知識(shí)和關(guān)聯(lián)考點(diǎn)
學(xué)科知識(shí)是命制試題的理論依據(jù)和支撐,準(zhǔn)確熟練地掌握學(xué)科知識(shí)是正確解題的基礎(chǔ)。因而了解真題如何考查學(xué)科知識(shí),可為學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)提供方向,讓學(xué)生復(fù)習(xí)更有效率。
按照《考試說(shuō)明》所列的知識(shí)條目,《國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》共有30個(gè),已考18個(gè),《生活中的法律常識(shí)》共有38個(gè),已考14個(gè)。從所有考過(guò)的內(nèi)容看,學(xué)科知識(shí)的考查在適當(dāng)兼顧分布范圍的同時(shí),更加突出重點(diǎn)內(nèi)容,側(cè)重主干知識(shí)。比如,四份試卷都考核了“英國(guó)的內(nèi)閣和首相”,只是題型不同,前兩份卷考綜合題,后兩份卷考選擇題;“夫妻財(cái)產(chǎn)的主要內(nèi)容”和“公民的基本訴訟權(quán)利”考了三次;“君主立憲制中的英國(guó)國(guó)王”“美國(guó)聯(lián)邦制的特點(diǎn)”“美國(guó)的兩黨制及其實(shí)質(zhì)”“所有權(quán)”“著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)”“違約責(zé)任的承擔(dān)方式”等考了兩次。由此可見(jiàn),在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),要以《考試說(shuō)明》為指導(dǎo),抓住知識(shí)條目中的主干知識(shí),特別是一些高頻考點(diǎn),分清層次,理順?biāo)悸�,熟讀熟記,并結(jié)合典型習(xí)題,從不同角度加以運(yùn)用訓(xùn)練,以達(dá)到準(zhǔn)確地理解和掌握。
四份卷的加試題還注重知識(shí)的綜合性和遷移性,突出對(duì)關(guān)聯(lián)知識(shí)的考查,《生活中的法律常識(shí)》部分更為明顯。比如,2016年4月卷選擇題的第38 題,考查的知識(shí)條目包括調(diào)解、仲裁、公民的基本訴訟權(quán)利、承擔(dān)民事責(zé)任等,結(jié)合試題情境,要表達(dá)的意思是:公民的合法權(quán)益受到侵犯,可采取哪些途徑解決?如果采取訴訟的方式,公民可提出什么訴求?享有哪些權(quán)利?法院可判侵權(quán)者承擔(dān)什么責(zé)任?這些問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,充分體現(xiàn)了相關(guān)知識(shí)條目之間的內(nèi)在聯(lián)系。在復(fù)習(xí)《生活中的法律常識(shí)》基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),不妨理出一條知識(shí)邏輯 “侵權(quán)行為或違約行為——解決途徑——舉證原則——承擔(dān)責(zé)任”,在這一知識(shí)邏輯的引領(lǐng)下,打破專題界限,把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)串在一起形成知識(shí)塊。用知識(shí)塊的思路鞏固基礎(chǔ)知識(shí),在解題應(yīng)用時(shí)方能前后貫通、游刃有余。
突出時(shí)政熱點(diǎn)和生活案例
情境材料是命制試題的載體和介質(zhì),它關(guān)系著試題立意的實(shí)現(xiàn)和表達(dá)程度。優(yōu)良的情境材料既能夠有效考查教材知識(shí),又能通過(guò)反映生活實(shí)踐中的現(xiàn)象,靈活地考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問(wèn)題的能力。對(duì)考生而言,能讀懂情境材料是正確解題的前提,而如果看到試題中是熟悉的情境材料,更是心理上的“安慰劑”。
從以往加試題的情境材料選取看,有直接取自教材的,如2015年10月卷33題的材料“美國(guó)憲法規(guī)定:‘憲法未授予合眾國(guó)、也未禁止各州行使的權(quán)力,由各州保留,或由人民保留’”,選自教材闡述“聯(lián)邦與州分享政治權(quán)力”這一觀點(diǎn)中的內(nèi)容;2016年4月卷34題和35題的材料是對(duì)教材內(nèi)容作簡(jiǎn)單整合形成的;2017年4月卷36題的“十周歲小明打車案例”,是根據(jù)教材“相關(guān)鏈接”中對(duì)限制民事行為能力人可訂立的合同舉例改編創(chuàng)設(shè)的。這些教材中的典型案例與理論觀點(diǎn)直接緊密相聯(lián),考生在復(fù)習(xí)時(shí),要解讀清楚教材中的每一個(gè)案例,通過(guò)舉一反三,理解教材中的理論與生活中的案例是怎樣有機(jī)結(jié)合的。長(zhǎng)此以往,學(xué)生不僅能從容應(yīng)對(duì)這類情境材料取自教材的考題,而且能夠提升閱讀材料信息的能力。
當(dāng)然,大多數(shù)加試題的情境材料是取自課外的,并都充分體現(xiàn)了政治學(xué)科的特點(diǎn)�!秶�(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》試題的情境材料選取突出了時(shí)政性,主要選用當(dāng)年國(guó)際社會(huì)的重大政治活動(dòng)或熱點(diǎn)問(wèn)題。2015年10月卷選取的是聯(lián)合國(guó)發(fā)展峰會(huì)和英國(guó)大選;2016年4月卷選取的是英法兩國(guó)第34屆首腦會(huì)議;2016年10月卷選取的是上海合作組織成員國(guó)元首理事會(huì)、英國(guó)公投、奧蘭多槍擊案、奧巴馬要求國(guó)會(huì)通過(guò)撥款議案等;2017年4月卷選取的是英國(guó)脫歐、敘利亞問(wèn)題和美國(guó)修建高鐵計(jì)劃。針對(duì)這樣的取材思路,考生可在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)的習(xí)慣,理解和把握國(guó)際重大時(shí)政熱點(diǎn)的主要內(nèi)容及實(shí)質(zhì),并思考其與教材理論的結(jié)合點(diǎn)�!渡钪械姆沙WR(shí)》試題的情境材料突出了生活性,主要選取生活中的一些法律案例,如夫妻財(cái)產(chǎn)關(guān)系、侵權(quán)案、各類合同糾紛案。對(duì)此,教師在引導(dǎo)學(xué)生吃透教材中的典型案例后,借助網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體觀摩一些真實(shí)的法律案例,了解律師或法官對(duì)案情的剖析、對(duì)法條的運(yùn)用,不斷積累,應(yīng)對(duì)法律加試題就輕車熟路了。
突出歸納思維和原因類型
問(wèn)題要求是命制試題的主旨和題眼,是情境材料和理論觀點(diǎn)的粘合劑,更是考生解題的引子和向?qū)��?忌挥忻鞔_了問(wèn)題要求,才能把握解題的方向,從而正確作答。
從選擇題的問(wèn)題要求設(shè)置看,四份卷中《國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》的試題主要有三種方式:“這說(shuō)明”“由此可見(jiàn)(從這里可以看出)”“據(jù)此判斷”等,有些在后面跟了主體。《生活中的法律常識(shí)》的試題主要有如下方式:“對(duì)此,下列說(shuō)法正確的是”“據(jù)此,我們可判定”“某某的行為侵犯了”“屬于共同財(cái)產(chǎn)(個(gè)人財(cái)產(chǎn))的是”“本案中,某某(可以)”等。不難看出,這些問(wèn)題都是從情境材料出發(fā),側(cè)重對(duì)考生歸納思維的考查。在日常復(fù)習(xí)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生借用語(yǔ)文學(xué)科的閱讀方法,按照“主謂賓”“先中心后層次”的思路解讀試題材料,從中歸納提煉理論觀點(diǎn)或結(jié)合理論判斷分析。
從綜合題的問(wèn)題設(shè)置看,一般每題有兩問(wèn),格式比較固定。剖析設(shè)問(wèn)的結(jié)構(gòu),一般有三個(gè)組成部分:第一部分是要求“結(jié)合材料或本案”,即材料界定;第二部分是有明確的考點(diǎn)范圍,如框題、目題或小知識(shí)點(diǎn)等范圍,即理論依據(jù);第三部分是問(wèn)題類型,即問(wèn)題方向。四份卷的加試題以原因類為主,指向直接明確,復(fù)習(xí)時(shí),要加強(qiáng)原因類綜合題的訓(xùn)練,從讀題到組織答案的每一個(gè)環(huán)節(jié),必須清楚。學(xué)生不僅要熟悉理論點(diǎn)的層次和具體內(nèi)容,還要解讀背景材料的中心和層次,然后把兩者分層次有機(jī)結(jié)合。如此,學(xué)生組織答案時(shí)就能緊扣情境材料分析,實(shí)現(xiàn)理論與材料的無(wú)縫對(duì)接,避免“兩張皮”現(xiàn)象。
突出綜合能力和理解應(yīng)用等級(jí)
能力層次是命制試題的目標(biāo)和要義,是試題的重要立意點(diǎn)�?忌鞔_了真題的能力要求和考點(diǎn)等級(jí)的分布,復(fù)習(xí)才能做到有的放矢,少走彎路。
依據(jù)《考試說(shuō)明》中的“考核目標(biāo)”,政治學(xué)科對(duì)學(xué)生的能力要求表現(xiàn)在六方面:記憶;理解能力;比較、歸納能力;判斷、批判能力;分析、探究能力和表述能力。雖然整份試卷中的加試題數(shù)量不多,但對(duì)這些能力的考查都有所體現(xiàn)。就每道試題來(lái)看,考查綜合能力運(yùn)用的多。比如2016年10月卷40題(1)問(wèn),“運(yùn)用‘美國(guó)的兩黨制’的知識(shí),分析美國(guó)國(guó)會(huì)何以難作為。”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,其實(shí)要完整準(zhǔn)確地解答并不容易。首先,考生要能再現(xiàn)美國(guó)兩黨制的一些基本觀點(diǎn),但又不是純粹再現(xiàn),需要在理解的基礎(chǔ)上,對(duì)美國(guó)兩黨制的主要表現(xiàn)和實(shí)質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效整合。其次,考生要能根據(jù)所給的系列時(shí)政材料,理解、判斷、分析到底體現(xiàn)了美國(guó)兩黨以及國(guó)會(huì)之間存在怎樣的關(guān)系。再次,考生要能夠把材料所體現(xiàn)的美國(guó)兩黨和國(guó)會(huì)的關(guān)系與理論觀點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言,層次分明、條理清晰、邏輯嚴(yán)密地組織答案。因此,在日常復(fù)習(xí)時(shí),無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、試題的講解,還是時(shí)政背景的分析和闡述,都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)能力的訓(xùn)練,特別要重視思維方式的培養(yǎng),找到發(fā)展智力和能力的突破口。
政治考試對(duì)考試內(nèi)容的掌握程度要求分為三個(gè)層次,從低到高依次為識(shí)記、理解、應(yīng)用,分別用字母a、b、c表示�!秶�(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》的知識(shí)條目有10個(gè)a級(jí)、15個(gè)b級(jí)、5個(gè)c級(jí),在已考過(guò)的18個(gè)知識(shí)條目中有3個(gè)a級(jí)、11個(gè)b級(jí)、4個(gè)c級(jí)。《生活中的法律常識(shí)》的知識(shí)條目有15個(gè)a級(jí)、18個(gè)b級(jí)、5個(gè)c級(jí),在已考過(guò)的14個(gè)知識(shí)條目中有2個(gè)a級(jí)、8個(gè)b級(jí)、4個(gè)c級(jí)。顯而易見(jiàn),復(fù)習(xí)過(guò)程中更要重視b、c等級(jí)即理解、應(yīng)用等級(jí)的知識(shí)條目,結(jié)合教材的具體內(nèi)容,熟練掌握并學(xué)會(huì)準(zhǔn)確應(yīng)用。
立足學(xué)生發(fā)展
核心素養(yǎng)的培育是試題命制的主導(dǎo)和靈魂。高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)由政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與等四個(gè)相互交融、相互依存的要素構(gòu)成,四份卷加試題的命制立足學(xué)生發(fā)展,滲透對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育,突顯了獨(dú)特的學(xué)科本質(zhì)和育人功能。
《國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》在考查國(guó)家的相關(guān)理論時(shí),特別強(qiáng)調(diào)用階級(jí)的觀點(diǎn)去觀察和分析這些政治現(xiàn)象。以美國(guó)為例,四份卷分別考了美國(guó)的兩黨制、聯(lián)邦制、三權(quán)分立、利益集團(tuán)等內(nèi)容,命題者選取、整合了美國(guó)當(dāng)時(shí)的一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,依據(jù)情境設(shè)置問(wèn)題,以問(wèn)題為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生觀察分析美國(guó)的政治實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)美國(guó)的政治制度在政治實(shí)踐中存在的弊端,并進(jìn)一步揭示美國(guó)政治制度的實(shí)質(zhì),使學(xué)生堅(jiān)信中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度的優(yōu)越性,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同的培育。而《生活中的法律常識(shí)》的命題則從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選用生活中的典型案例,針對(duì)案例中的糾紛設(shè)置問(wèn)題。比如2016年10月卷的綜合題,就選取了生活中常見(jiàn)的借錢案例,并根據(jù)還錢中存在的糾紛設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題,分別要求從“法院”和“合同履行”的角度去思考。解決這些問(wèn)題,需要學(xué)生用所學(xué)法律知識(shí),對(duì)案例中的糾紛進(jìn)行全面辯證的理性分析,也就是要用法律人的思維思考和觀察生活,而不是用常識(shí)或情感解決糾紛。這其中不僅培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)意識(shí)、崇尚和尊重法律的意識(shí),更培育了學(xué)生的理性精神。
這啟示我們,在復(fù)習(xí)中要善于挖掘教材內(nèi)容與核心素養(yǎng)培育的契合點(diǎn),開(kāi)拓學(xué)生思路,以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解題能力。復(fù)習(xí)《國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》時(shí),側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用對(duì)比方式,把英、法、美等資本主義國(guó)家的政治制度及其實(shí)施效果與我國(guó)相比較,一方面要看到其歷史進(jìn)步性,但更要看到其階級(jí)實(shí)質(zhì)和弊端。復(fù)習(xí)《生活中的法律常識(shí)》,可設(shè)置模擬法庭,通過(guò)對(duì)真實(shí)案例的模擬,在法庭辯論的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生站在不同主體的立場(chǎng)去思考問(wèn)題,將法律知識(shí)內(nèi)化為法制觀念,再將法制觀念外化為守法、用法的行為。同時(shí),也讓枯燥的復(fù)習(xí)課堂鮮活起來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,從而提高課堂復(fù)習(xí)效率。
本文作者:徐俊 高級(jí)教師
原文刊載于《浙江考試》期刊2017年第10期