超全!2018高考各科試題分析出爐,透露2019高考重要方向
2018-11-21 11:10:24網(wǎng)絡(luò)整理
“前車(chē)之鑒,后事之師”!哪些知識(shí)點(diǎn)容易丟分?什么樣的答題方式能得高分?今天,小編給大家整理了2018年高考各科試題的分析,相信同學(xué)們仔細(xì)研讀之后將大有裨益!
語(yǔ)文
2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文試題突出考查學(xué)生的識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力,根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)目標(biāo),選修課程中詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個(gè)系列,組成考試內(nèi)容。題型與內(nèi)容比例符合《考試大綱》的要求。
2018年高考語(yǔ)文命題牢牢扣住“新時(shí)代”和“新一代”的歷史內(nèi)涵與特點(diǎn),以培養(yǎng)和選拔又紅又專(zhuān)、德才兼?zhèn)�、全面發(fā)展、具備語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才為目標(biāo),追求試題的思想性、時(shí)代性、科學(xué)性和示范性,更好地彰顯和發(fā)揮了語(yǔ)文科在高考評(píng)價(jià)體系中“立德樹(shù)人”“育才成人”“以文化人”的獨(dú)特功能。
立德樹(shù)人:揚(yáng)帆新時(shí)代,化育新一代
高考語(yǔ)文命題立足于時(shí)代特征,著力于把黨的理論創(chuàng)新最新成果、中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就以及團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、不斷創(chuàng)造美好生活的時(shí)代精神有機(jī)融入命題。試題鮮明地體現(xiàn)出黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)意義,明確傳達(dá)立德樹(shù)人的價(jià)值導(dǎo)向,增強(qiáng)考生為中華民族偉大復(fù)興而努力的歷史使命感和責(zé)任感,引導(dǎo)考生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,投身新時(shí)代建設(shè)偉業(yè),在接力奮斗中追夢(mèng)、圓夢(mèng)。
1、融會(huì)新思想,增強(qiáng)“四個(gè)自信”
今年的全國(guó)高考語(yǔ)文試題命制充分調(diào)動(dòng)文化積淀,融會(huì)新思想,將“四個(gè)自信”貫穿整個(gè)試卷之中,并著力畫(huà)龍點(diǎn)睛,在關(guān)鍵處破題,形成點(diǎn)面結(jié)合、精神深蘊(yùn)的格局。如全國(guó)I卷作文試題“世紀(jì)寶寶中國(guó)夢(mèng)”:
2000年 農(nóng)歷庚辰龍年,人類(lèi)邁進(jìn)新千年,中國(guó)千萬(wàn)“世紀(jì)寶寶”出生。
2008年 汶川大地震。北京奧運(yùn)會(huì)。
2013年 “天宮一號(hào)”首次太空授課。
公路“村村通”接近完成;“精準(zhǔn)扶貧”開(kāi)始推動(dòng)。
2017年 網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億,互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平。
2018年 “世紀(jì)寶寶”一代長(zhǎng)大成人。
......
2020年 全面建成小康社會(huì)。
2035年 基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。
一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng),和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章,想象它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開(kāi)啟,給那時(shí)18歲的一代人閱讀。
試題既選取新世紀(jì)以來(lái)中國(guó)在科技、民生以及綜合國(guó)力、國(guó)際影響力等方面的成就作為材料,又選取“2020”“2035”這兩個(gè)新時(shí)代中國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn),以全面建成小康社會(huì)、基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的偉大目標(biāo)作為材料,充分發(fā)揮作文的積極導(dǎo)向功能,更創(chuàng)編“一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)”這樣飽含啟迪、指明方向的引導(dǎo)語(yǔ),啟發(fā)考生強(qiáng)化自己的代際身份感、集體認(rèn)同感,引導(dǎo)考生在體會(huì)國(guó)家進(jìn)步、民族振興的同時(shí),感受大國(guó)風(fēng)采、民族精神和時(shí)代品格,從歷史的縱深與未來(lái)的愿景中,更充分認(rèn)識(shí)個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家、民族、時(shí)代的深刻關(guān)聯(lián),不斷增強(qiáng)自己和同代人的獲得感、榮譽(yù)感、責(zé)任感,更切實(shí)地感受到“四個(gè)自信”,在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐和激情奮斗中放飛青春夢(mèng)想。
2、講好改革故事,定位歷史坐標(biāo)
今年是改革開(kāi)放40周年。改革開(kāi)放不僅深刻地改變了中國(guó),而且深刻地影響了世界。語(yǔ)文科充分發(fā)揮作文的積極導(dǎo)向功能,直觀而策略地反映時(shí)代主題,正面而巧妙地傳遞價(jià)值觀念。以全國(guó)III卷作文“改革開(kāi)放三部曲”為例:
時(shí)間就是金錢(qián),效率就是生命 ——特區(qū)口號(hào),深圳,1981
綠水青山也是金山銀山 ——時(shí)評(píng)標(biāo)題,浙江,2005
走好我們這一代人的長(zhǎng)征路 ——新區(qū)標(biāo)語(yǔ),雄安,2017
三條標(biāo)語(yǔ)口號(hào)言簡(jiǎn)意賅,意味深長(zhǎng),濃縮了改革開(kāi)放不平凡的四十年歷程,折射出發(fā)展階段和發(fā)展方式等方面的變遷。分開(kāi)來(lái)看,三條標(biāo)語(yǔ)口號(hào)分別喊出了各自階段的歷史任務(wù)與時(shí)代精神的最強(qiáng)音;組合起來(lái)看,三條標(biāo)語(yǔ)口號(hào)則為改革開(kāi)放四十年書(shū)寫(xiě)了波瀾壯闊的發(fā)展三部曲,可以幫助考生在完成寫(xiě)作任務(wù)的過(guò)程中,時(shí)刻銘記改革前輩的光榮與夢(mèng)想,深刻領(lǐng)會(huì)當(dāng)代青年的使命與挑戰(zhàn),不忘初心,接力奮斗,砥礪前行,全力以赴走好這一代人的長(zhǎng)征路。
3、喚起青春理想,奮起追夢(mèng)圓夢(mèng)
全國(guó)I卷作文試題“世紀(jì)寶寶中國(guó)夢(mèng)”精心選取7個(gè)年份,以年表的形式列舉中國(guó)進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)的重大事件和重要規(guī)劃,但在2000年和2018年兩個(gè)年份,卻以“世紀(jì)寶寶”的出生和成年作為當(dāng)年的主要內(nèi)容,并在試題的引導(dǎo)語(yǔ)中明確指出“你們與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng),和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)”。試題直接面向考生發(fā)聲,直接點(diǎn)明他們的獨(dú)特身份,直接揭示他們與國(guó)家、時(shí)代之間的緊密關(guān)系,直接激發(fā)他們的青春夢(mèng)想與奮斗豪情,引導(dǎo)他們深刻思考自身一代人所面臨的共同際遇與機(jī)緣,把追夢(mèng)、圓夢(mèng)的時(shí)代主潮落到實(shí)處。尤其是,命題要求考生寫(xiě)一篇文章留待2035年18歲的一代人閱讀,即由“世紀(jì)寶寶”發(fā)起一場(chǎng)兩代青年在成人之際的跨時(shí)空對(duì)話(huà),實(shí)則是要求考生想象自己成為代際接力奮斗中的主體,放眼未來(lái),關(guān)注、思考下一代青年的成長(zhǎng)際遇和追夢(mèng)旅程,進(jìn)而自覺(jué)思考對(duì)國(guó)家、民族未來(lái)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。北京市作文題“新時(shí)代新青年——談在祖國(guó)發(fā)展中成長(zhǎng)”的命制也以2000年出生的同學(xué)走進(jìn)高考考場(chǎng)為切入點(diǎn)。另外,全國(guó)高考語(yǔ)文Ⅲ卷作文題“改革開(kāi)放三部曲”中,“走好我們這一代人的長(zhǎng)征路”在引導(dǎo)考生回顧改革開(kāi)放偉大成就的同時(shí),激發(fā)考生深入思考如何走好自己這一代人的長(zhǎng)征路,將青春夢(mèng)想融入追夢(mèng)旅程。
育才成人:聚焦關(guān)鍵能力,助推素質(zhì)教育
2018高考語(yǔ)文以“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”為考查目標(biāo),突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性,聚焦關(guān)鍵能力,圍繞學(xué)科主干內(nèi)容,創(chuàng)新試題設(shè)計(jì),強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向,考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力,給不同水平的學(xué)生充分展現(xiàn)才華的空間。尤其通過(guò)設(shè)置真實(shí)的問(wèn)題情境,重點(diǎn)體現(xiàn)語(yǔ)文科考查的內(nèi)容改革,提高語(yǔ)用水平、塑造思維品質(zhì)、關(guān)注信息處理、倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí),融入有利于終身學(xué)習(xí)的語(yǔ)言、文學(xué)、文化的必備知識(shí),育才成人,助推素質(zhì)教育。
1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,突出語(yǔ)文實(shí)踐
2018高考語(yǔ)文緊扣語(yǔ)文課程綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn),通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、富有意義的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境,實(shí)現(xiàn)對(duì)廣大學(xué)生語(yǔ)言文字能力和素養(yǎng)的測(cè)評(píng)。
一是將具體的語(yǔ)言文字、文學(xué)作品置于特定交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評(píng)價(jià)。
如語(yǔ)用題的成語(yǔ)、語(yǔ)病題,過(guò)去都在獨(dú)立的句內(nèi)完成,今年在一個(gè)文段中設(shè)計(jì)3道選擇題,使考查語(yǔ)料從句子變?yōu)槠拢油怀鰧?duì)實(shí)際應(yīng)用能力的考查,也對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了更高要求。啟事與書(shū)信的命題設(shè)計(jì)指向真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),有助于引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。這種自然語(yǔ)境的設(shè)計(jì),在考查必備知識(shí)和關(guān)鍵能力基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通。
全國(guó)I卷文學(xué)類(lèi)文本閱讀選擇了小說(shuō)《趙一曼女士》。作為抗日英雄,趙一曼的事跡曾感動(dòng)和影響過(guò)幾代人。試題扣住“歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插”的敘述方式來(lái)設(shè)題,創(chuàng)設(shè)歷史具體情境,讓學(xué)生關(guān)注文本中現(xiàn)實(shí)對(duì)歷史的追問(wèn)、歷史的現(xiàn)場(chǎng)敘事、史料的還原,體現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義,在感動(dòng)與思考中自然深化對(duì)革命文化的認(rèn)識(shí)。
二是體現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)和文字寫(xiě)作等普遍性能力要求的考查,在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究中凸顯語(yǔ)文特點(diǎn)。
文學(xué)類(lèi)文本,引導(dǎo)考生針對(duì)不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式,從語(yǔ)言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品,獲得審美體驗(yàn),如全國(guó)II卷第6題要求考生體會(huì)并簡(jiǎn)析老舍幽默生動(dòng)的語(yǔ)言、全國(guó)III卷第6題“談科幻小說(shuō)中‘科學(xué)’與‘幻想’的關(guān)系”、古代詩(shī)歌賞析藝術(shù)特色,都著眼于考查考生鑒賞的關(guān)鍵能力。
論述類(lèi)文本,要求考生在掌握基本論證結(jié)構(gòu)和手法的基礎(chǔ)上,洞悉立論背后的動(dòng)機(jī)與目的,最終進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和判斷,如全國(guó)卷第2題討論“原文論證的相關(guān)分析”,要求考生基于文本內(nèi)容,對(duì)文本的論證前提、論證手法、論證邏輯和論證內(nèi)容的關(guān)系形成認(rèn)識(shí)。
實(shí)用類(lèi)文本,需要準(zhǔn)確解讀材料,篩選整合信息,還要能評(píng)價(jià)文本的“主要觀點(diǎn)和基本傾向”“社會(huì)價(jià)值和影響”,如全國(guó)卷多個(gè)文本材料相互呼應(yīng),附以一組題的設(shè)計(jì),循序漸進(jìn),各有側(cè)重,對(duì)實(shí)用文本的思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色進(jìn)行全面考查,也賦予“實(shí)用”以人生價(jià)值和時(shí)代精神的新內(nèi)涵。
三是試題面對(duì)當(dāng)代生活,體現(xiàn)多樣化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
語(yǔ)料選擇突出時(shí)代性和問(wèn)題性,引領(lǐng)學(xué)生了解我國(guó)社會(huì)發(fā)展的核心問(wèn)題和世界發(fā)展的前沿問(wèn)題。
全國(guó)Ⅱ卷《“被遺忘權(quán)”之爭(zhēng):大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字化記憶與隱私邊界》,突出在新的時(shí)代條件下,如何理解和處理人與技術(shù)的關(guān)系;
�、缶怼冻鞘猩鐣�(huì):文明多樣性與命運(yùn)共同體》,突出在命運(yùn)共同體的訴求中,如何理解建構(gòu)社會(huì)彈性和發(fā)展的可持續(xù)性;
�、窬韺�(shí)用類(lèi)文本閱讀選擇了三則新聞報(bào)道,要求簡(jiǎn)要概括“《人民日?qǐng)?bào)》《自然》《讀賣(mài)新聞》報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)有什么不同”,并分析其原因,這既是新聞文體的基本特征,也從“新聞立場(chǎng)”的角度,引導(dǎo)學(xué)生參與生活、觀察社會(huì)。
2、提升思維品質(zhì),促進(jìn)獨(dú)立思考
2018年高考語(yǔ)文加大對(duì)思維品質(zhì)的考查力度,發(fā)展思辨能力,提升思維品質(zhì),對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和形象思維能力進(jìn)行了全面測(cè)查。
首先,深化對(duì)邏輯思維、批判性思維的考查。以全國(guó)Ⅱ卷作文“幸存者偏差”為例。
“二戰(zhàn)”期間,為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù),英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布,決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議,指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位,因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī),很難有機(jī)會(huì)返航,而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明,沃德是正確的。
其次,聚焦審美情趣和審美品位,重視對(duì)形象思維能力的考查。2018年高考語(yǔ)文試題,以小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等多種方式呈現(xiàn)美,層層設(shè)問(wèn),考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。全國(guó)Ⅱ卷文學(xué)類(lèi)文本選擇老舍《有聲電影》,小說(shuō)在有限的篇幅內(nèi)對(duì)諸多人物形象進(jìn)行了精細(xì)刻畫(huà)。考生在高中階段對(duì)現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典作家老舍的寫(xiě)作風(fēng)格已有初步了解,試題對(duì)小說(shuō)豐富的內(nèi)涵、生動(dòng)的形象、幽默的語(yǔ)言等分別進(jìn)行了考查。全國(guó)I卷的作文試題也特別加強(qiáng)了對(duì)形象思維能力的考查。試題要求學(xué)生根據(jù)材料寫(xiě)一篇文章,并想象把它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開(kāi)啟,給那時(shí)18歲的一代人閱讀。學(xué)生要在材料的基礎(chǔ)上,充分調(diào)動(dòng)直覺(jué)體驗(yàn)和想象力,與2035年成年的一代人進(jìn)行跨時(shí)空對(duì)話(huà)。
3、關(guān)注信息處理,強(qiáng)化探究意識(shí)
2018高考語(yǔ)文面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求,加強(qiáng)對(duì)考生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息能力的考查,從文本呈現(xiàn)方式、試題設(shè)問(wèn)等方面,有效考查了考生面對(duì)不同類(lèi)型的信息時(shí)選取恰當(dāng)策略進(jìn)行信息處理的能力。
一是注重對(duì)考生在整合加工、辨析推斷信息方面的策略考查。文本的類(lèi)型不同,所提供信息的形式、密度及設(shè)題的方式也不同。論述類(lèi)文本主要關(guān)注文本的核心概念、關(guān)鍵語(yǔ)句、論點(diǎn)論據(jù)和論證方式,考生要對(duì)文本信息進(jìn)行深加工,進(jìn)而分析、推斷,形成獨(dú)立見(jiàn)解;實(shí)用類(lèi)文本關(guān)注文本的信息內(nèi)容、信息間的關(guān)聯(lián)、信息背后的立場(chǎng)等,考生在作答時(shí)首先要快速瀏覽,根據(jù)試題內(nèi)容定位信息、篩選信息,然后進(jìn)一步整合加工。
二是重視考生面對(duì)信息的遷移應(yīng)用能力的考查。浙江卷第6題要求針對(duì)給定文段歸納主要內(nèi)容,將信息的整合、提煉與寫(xiě)作能力的考查結(jié)合在一起。全國(guó)II卷實(shí)用類(lèi)文本四則材料內(nèi)容圍繞“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”主題展開(kāi),第9題要求考生對(duì)高�?萍汲晒D(zhuǎn)化相關(guān)方的作用進(jìn)行簡(jiǎn)述,考生要定位、篩選材料中的相關(guān)信息,并結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)和歸納,認(rèn)識(shí)到高校在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新文化的時(shí)代背景下應(yīng)為與可為的巨大空間。通過(guò)對(duì)信息處理與應(yīng)用能力的全面深入考查,也進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)考生探究意識(shí)的要求。
4、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),凸顯創(chuàng)新導(dǎo)向
2018高考語(yǔ)文鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考,激發(fā)學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新興趣,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,把學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)答案中解放出來(lái)。
首先,創(chuàng)新內(nèi)容與題型,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,防止刷題、宿構(gòu)。全國(guó)III卷選用了科幻作家劉慈欣的短篇小說(shuō)《微紀(jì)元》,這是廣大青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的科幻小說(shuō)首次進(jìn)入高考。語(yǔ)用題第20題變換題型,采用主觀題的方式,要求考生在判斷得體與否之后作出修改。全國(guó)I卷、III卷的第21題用圖文轉(zhuǎn)寫(xiě)的方式來(lái)進(jìn)行考核,需要讀懂構(gòu)圖,分析關(guān)鍵詞與思考路徑間的整體關(guān)系,從“解答題目”轉(zhuǎn)向了“解決問(wèn)題”,對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了較高的要求。
其次,增強(qiáng)試題的靈活性和開(kāi)放性,引導(dǎo)學(xué)生多角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。全國(guó)III卷《精衛(wèi)詞》主觀題設(shè)置開(kāi)放性答案,有助于激發(fā)學(xué)生的思維張力。由于時(shí)代的變遷、語(yǔ)言的變化,對(duì)一些古詩(shī)的解讀是可以多元的,為鼓勵(lì)考生主動(dòng)思考、發(fā)散思維,能夠言之成理的答案即可視為正確。
以文化人:彰顯文化優(yōu)勢(shì),突出引領(lǐng)功能
2018年習(xí)近平《在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話(huà)》中明確將“以文化人”列為提高學(xué)生政治思想水平、文化道德修養(yǎng)的一條重要途徑。語(yǔ)文科以古今優(yōu)秀作品為載體,包羅萬(wàn)象,蘊(yùn)含豐富,在落實(shí)“以文化人”方面具有天然優(yōu)勢(shì)。2018年高考語(yǔ)文試卷在這方面匠心獨(dú)具,進(jìn)行有益嘗試和探索,取得了顯著效果。
1、萃取思想精華,以?xún)?yōu)秀的文化傳統(tǒng)浸潤(rùn)人
今年全國(guó)高考語(yǔ)文三套試卷“文言文閱讀”材料分別節(jié)選東漢王渙、魏晉魯芝、北宋范純禮三位歷史人物的傳記,集中贊美他們清忠履正、沉毅剛正、寬厚為政等高尚品質(zhì),同時(shí)也顯示了陳寵知人善任、任峻勇于為政、羊祜謙遜推讓等美德。范純禮的傳記中還提及他是范仲淹之子,有助于喚起考生對(duì)范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”的記憶。
此外,全國(guó)語(yǔ)文Ⅱ卷、Ⅲ卷“名篇名句默寫(xiě)”部分對(duì)《孟子·魚(yú)我所欲也》和諸葛亮《出師表》的考查,也觸發(fā)考生聯(lián)想中國(guó)歷史上眾多“不食嗟來(lái)之食”和“鞠躬盡瘁、死而后已”的仁人志士,產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
三套試卷立足考查范圍,回應(yīng)教材內(nèi)容,或?qū)嵒蛱摚蛘婊騻?cè)面,為考生提供了一幅生動(dòng)的古代優(yōu)秀人物群像圖。考生在答題時(shí)猶如對(duì)話(huà)前賢先哲,其熏陶感化可想而知。
2、博采古今名篇,以精彩的文學(xué)作品感召人
全國(guó)高考語(yǔ)文三套試卷的“古代詩(shī)歌閱讀”部分精心選取李賀《野歌》、陸游《題醉中所作草書(shū)卷后(節(jié)選)》和王建《精衛(wèi)詞》。陸游的詩(shī)歌中,既有“欲試無(wú)路空崢嶸”的苦悶,又有“酒為旗鼓筆刀槊”的豪壯,還在“如見(jiàn)萬(wàn)里煙塵清”中寄寓了詩(shī)人對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈渴望,使考生在藝術(shù)審美中體驗(yàn)中華民族世代相傳的愛(ài)國(guó)主義精神。
李賀《野歌》即景抒懷,以“寒風(fēng)又變?yōu)榇毫�,條條看即煙濛濛”將詩(shī)人不得意的苦悶、對(duì)命運(yùn)的不甘不屈轉(zhuǎn)換為對(duì)未來(lái)的信心與樂(lè)觀,可以給正處于青春期的考生以強(qiáng)烈的情感共鳴和深刻的人生啟迪。王建《精衛(wèi)詞》中,精衛(wèi)“高山未盡海未平,愿我身死子還生”的誓言本身動(dòng)人心魄,又能引發(fā)考生對(duì)“愚公移山”故事及內(nèi)涵的聯(lián)想,可謂言外有意,韻外有旨。
9道高考作文題有4個(gè)亮點(diǎn)
2018年高考語(yǔ)文試卷作文題共9道,其中3道由教育部考試中心命制,6道由北京、天津、上海、江蘇、浙江等省市命制。試題以材料作文為主,總體上以厚重感與鮮活性兼具的材料、新穎而靈動(dòng)的形式,直接而策略地反映時(shí)代主題,正面而巧妙地傳遞價(jià)值觀念。
4個(gè)亮點(diǎn):
1.增強(qiáng)“四個(gè)自信”,落實(shí)立德樹(shù)人
2. 講好改革故事,凸顯時(shí)代主題
3.提升思維品質(zhì),助推素質(zhì)教育
4.貼近學(xué)生生活,激發(fā)寫(xiě)作熱情
2018高考語(yǔ)文卷具體分析
總體評(píng)價(jià)
2018年全國(guó)高考試題的命制,嚴(yán)格遵循教育部修訂頒布的《2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱-語(yǔ)文》,既體現(xiàn)新《考試大綱》的精神,同時(shí)又盡量保持與往年的銜接照應(yīng),以體現(xiàn)穩(wěn)中求新、穩(wěn)中求變的命題原則。在命題思路上,體現(xiàn)立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、引導(dǎo)教學(xué)的核心立場(chǎng);在考察內(nèi)容上,體現(xiàn)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值的考察目標(biāo);在考查形式上,體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查導(dǎo)向。
試題分析
第一大題為現(xiàn)代文閱讀,分為論述類(lèi)文本閱讀、文學(xué)類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀三個(gè)部分。與2017年保持一致,文學(xué)類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀都是必考。
1、論述類(lèi)文本閱讀
論述類(lèi)文本閱讀重點(diǎn)考查考生篩選并整合文中信息,分析原文論證以及綜合文中信息進(jìn)行推斷的能力。閱讀材料摘編自楊國(guó)榮《歷史視域中的諸子學(xué)》一文,適合高中畢業(yè)水平考生的閱讀和理解。3道題考點(diǎn)各不相同且指向明確,第1題考查篩選整合文中信息的能力,第2題考查分析原文論證的能力,第3題考查綜合文中信息進(jìn)行推斷的能力。
2、文學(xué)類(lèi)文本閱讀
文學(xué)類(lèi)文本閱讀重點(diǎn)考查文章內(nèi)容的理解和藝術(shù)特色的分析鑒賞。閱讀材料是阿成的小說(shuō)《趙一曼女士》。選擇這篇材料作為高考文學(xué)類(lèi)閱讀材料,追憶了革命先烈,彰顯了愛(ài)國(guó)精神,且具有重要的教育和導(dǎo)向意義。第4題作為客觀題,考查的綜合性較強(qiáng),涉及到文章內(nèi)容的理解,也涉及到藝術(shù)特色的分析鑒賞;第5題考查文中關(guān)鍵句子的含意;第6題考查藝術(shù)特色的鑒賞。
3、實(shí)用類(lèi)文本閱讀
本題為實(shí)用類(lèi)文本閱讀,它是包含圖表在內(nèi)的非連續(xù)性文本閱讀。本題目的文本注重真實(shí)性和實(shí)用性,要求學(xué)生能夠了解文體的基本特征,準(zhǔn)確解讀文本,篩選整合信息,分析原文內(nèi)容。實(shí)用類(lèi)文本閱讀的目的性非常明確,文本材料總要基于一定的邏輯進(jìn)行謀篇布局。學(xué)生在閱讀時(shí),應(yīng)該認(rèn)識(shí)到文本背后的邏輯架構(gòu),對(duì)其行文內(nèi)容進(jìn)行分析。
從2017年實(shí)用類(lèi)和文學(xué)類(lèi)閱讀變成必答題的華麗轉(zhuǎn)身之后,今年的實(shí)用類(lèi)閱讀題在保持去年面貌的基礎(chǔ)上,又產(chǎn)生了一些新的變化。從分值上來(lái)看,雖然總分依然是12分,但卻把5分的多選變?yōu)榱?分的單選,多出來(lái)的兩分加在了主觀題上。和文學(xué)類(lèi)閱讀12分的主觀題相比,可以看出實(shí)用類(lèi)閱讀的特色是主觀客觀并重,既要求學(xué)生能夠了解文體的基本特征、準(zhǔn)確解讀文本、篩選整合信息、分析原文內(nèi)容,也需要學(xué)生擁有良好的論證和表達(dá)能力。
2018年全國(guó)卷實(shí)用類(lèi)閱讀在選材上和2017年相似,都具有實(shí)際性和科普性,變化在于去掉了圖表,用的是文字材料,更注重學(xué)生的文字閱讀功底。
總的來(lái)看,今年全國(guó)卷的實(shí)用類(lèi)閱讀題,仍偏重于對(duì)材料本身的分析和理解,材料本身清晰簡(jiǎn)明,總體上通俗易懂,不難把握。
第二大題
第二大題為古代詩(shī)文閱讀,分為文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀和名篇名句默寫(xiě)三個(gè)部分。
1、文言文閱讀
文言文閱讀,包括4道小題。關(guān)于魯芝的這段文字選自《晉書(shū)·魯芝傳》,原文篇幅較長(zhǎng),有680余字,考題根據(jù)需要做了少量刪節(jié)。本次重點(diǎn)考查了文言虛詞“以”和“為”的多種用法以及帝王世系方面的專(zhuān)門(mén)用詞。從整體看,這段人物傳記屬于典型的文言文作品,文字淺顯,故事性強(qiáng)。考點(diǎn)并不生僻,而且故事背景是大家極為熟悉的三國(guó)時(shí)期,非常適合對(duì)高中畢業(yè)生進(jìn)行的考查。
2、古代詩(shī)歌閱讀
本詩(shī)是李賀在落第之后自我排解的詩(shī)篇。開(kāi)篇先寫(xiě)自己射技高超,實(shí)際上是暗指才華不凡。第二聯(lián)寫(xiě)自己命途多舛時(shí)的自我開(kāi)解。第三聯(lián)開(kāi)始轉(zhuǎn)向抒懷,感慨的是自己仕途蹭蹬難展抱負(fù)的命運(yùn)(文言文中“窮”一般指處境惡劣)。尾聯(lián)自我安慰,暢想未來(lái)如春柳重萌,頗為樂(lè)觀。整體上看,本題需理解其基本意涵即可。
第三大題
第三大題集中測(cè)試考生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,由3道選擇題和2道主觀題組成。該大題與2016年相比,題量相同,但在命題形式上有較大變化。
三道選擇題均與一篇閱讀材料相關(guān),從材料出發(fā)來(lái)設(shè)題。第17題考察病句,但是改變了以往正確或錯(cuò)誤四選一的出題模式,而是在文章中設(shè)置病句,讓考生選擇修改恰當(dāng)?shù)囊痪�,形式雖然有所變化,但本質(zhì)與以往并無(wú)區(qū)別。第18題,原本的補(bǔ)寫(xiě)題以選擇題的方式出現(xiàn),考察學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)等方面的掌握。第19題,依然考察成語(yǔ)的正確使用,但采取了回到文章中填空的考察方式;試題難度上并無(wú)太大變化。