高一化學(xué)教案：《氧化劑和還原劑》教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　V形圖是一種幫助學(xué)生理解知識結(jié)構(gòu)及形成知識過程的方法。簡單地說就是針對關(guān)鍵問題，先做概念的準(zhǔn)備，體現(xiàn)在科學(xué)探究活動中就是要查閱書刊及其他信息源，以便弄清楚什么是已經(jīng)為人所知的東西。再次，科學(xué)探究活動中要設(shè)計(jì)調(diào)研方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)已經(jīng)為人所知的東西。最后要對記錄進(jìn)行更改形成知識，實(shí)際的科學(xué)探究活動就是要運(yùn)用各種手段來搜集、分析和解讀數(shù)據(jù)，并得出答案解釋和預(yù)測。[1]

　　V形啟發(fā)圖的形成能幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)室作業(yè)的意義，提出的關(guān)鍵問題能夠激發(fā)學(xué)生盡最大努力思維，使他們既認(rèn)識到形成知識是一個(gè)復(fù)雜的活動，又認(rèn)識到他們能掌握這種形成知識的過程。[2]

　�。ǘ�）教學(xué)背景分析

　　1．教學(xué)內(nèi)容分析

　　本節(jié)課是人教版高中《化學(xué)Ⅰ（必修）》中第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化第三節(jié)氧化還原的第2課時(shí)內(nèi)容。本章是連接義務(wù)教育階段化學(xué)和高中化學(xué)的紐帶和橋梁。對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行整個(gè)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)并奠定基礎(chǔ)，具有非常重要的承前啟后作用。本節(jié)內(nèi)容要引導(dǎo)學(xué)生從新的角度更本質(zhì)更特征地認(rèn)識氧化還原反應(yīng)。那么本課時(shí)內(nèi)容氧化劑和還原劑的判斷則顯得尤為重要，它將貫穿整個(gè)高中部分元素化合物知識的學(xué)習(xí)。因此這節(jié)課的重心不是讓學(xué)生知道哪些是常見的氧化劑，哪些是常見的還原劑，而是讓學(xué)生自己通過已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)來判斷，從而深化對氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)氧化劑、還原劑的判斷規(guī)律及其運(yùn)用。

　　2．學(xué)生情況分析

　　（1）知識基礎(chǔ)

　　學(xué)生通過課時(shí)1的學(xué)習(xí)已經(jīng)能從化合價(jià)變化的分類標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識氧化還原反應(yīng)，初步理解此類反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移并能從該角度定義氧化劑和還原劑，初步了解氧化還原反應(yīng)對人類社會的利弊。結(jié)合初中的知識，學(xué)生能說出一些氧化劑和還原劑，但不多也不成規(guī)律。

　�。�2）實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)

　　學(xué)生來自各個(gè)初中學(xué)校，實(shí)驗(yàn)的動手能力和探究能力參差不齊，但經(jīng)過一個(gè)多月的前期學(xué)習(xí)，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和離子反應(yīng)兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)后，學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想有一定提高。

　　（三）本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1. 基本目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：對于簡單的氧化還原反應(yīng)，能夠找出氧化劑和還原劑；能列舉中學(xué)階段常見的氧化劑和還原劑。

　　能力目標(biāo)：學(xué)會用化合價(jià)來判斷物質(zhì)可能具有的氧化性和還原性；體會驗(yàn)證物質(zhì)氧化性和還原性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。

　　情感目標(biāo)：通過有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。激發(fā)探究欲望，體驗(yàn)科學(xué)探究過程。

　　2. 開放性目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：能從原子結(jié)構(gòu)、已知的化學(xué)反應(yīng)、化合價(jià)等多角度判斷物質(zhì)的氧化還原性；初步學(xué)會從氧化還原反應(yīng)的視角研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；能運(yùn)用分類法對常見的氧化劑和還原劑進(jìn)行分類。

　　能力目標(biāo)：在驗(yàn)證物質(zhì)的氧化性和還原性實(shí)驗(yàn)中，能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，選擇可能出現(xiàn)鮮明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的藥品組合，并從中提升實(shí)驗(yàn)技巧和反思不足。

　　情感目標(biāo)：體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程中挑戰(zhàn)的刺激與成功的喜悅。

　　3. 教學(xué)重點(diǎn)的分析與確定

　　由于在今后的元素化合物知識學(xué)習(xí)中，運(yùn)用氧化還原觀來分析物質(zhì)的性質(zhì)和變化會貫穿始終，因此本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：學(xué)生通過理論探究及實(shí)驗(yàn)探究，列舉出常見的氧化劑和還原劑，并學(xué)會從多角度判斷物質(zhì)的氧化性和還原性，尤其是借助化合價(jià)的手段來判斷的方法。

　　4. 教學(xué)難點(diǎn)的分析與確定

　　學(xué)生過去接觸實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會畢竟有限，也很少一次用多種藥品來實(shí)驗(yàn)，而且有一些藥品是第一次接觸。開放性和自主性如此大的課可能是第一次接觸，所以難度較大。本節(jié)課的難點(diǎn)確定為：研究所給物質(zhì)的氧化性和還原性的實(shí)驗(yàn)探究。

　　5. 教學(xué)方法與手段

　　實(shí)驗(yàn)探究法、討論法