1.仔細(xì)審題，找出關(guān)鍵詞語。

　　高中生物教材中，有許多在字面上非常相近的概念或名詞等專業(yè)術(shù)語，但它們的實(shí)際意義卻相差很大，如胚囊和囊胚、極體和極核、原生質(zhì)體和原生質(zhì)層、氧化分解和水解等等。命題常會(huì)以此為基點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)這些概念和名詞等專業(yè)術(shù)語理解的深刻程度。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中要注重這方面知識(shí)的積累，在審題時(shí)對(duì)這些概念和名詞等關(guān)鍵詞語應(yīng)該特別留意。

　　這些關(guān)鍵詞語往往就是題目考查的重點(diǎn)和主旨所在，找準(zhǔn)了關(guān)鍵詞語就是找到了解題的突破口，就為理清解題思路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于難度較大的選擇題或者是涉及兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)的選擇題，就要認(rèn)真分析題意，找出題目中的關(guān)鍵詞語，再仔細(xì)分析供選答案，選出正確選項(xiàng)。

　　例1、DNA分子在初步水解后，得到的化學(xué)物質(zhì)是：

　　A.氨基酸 、葡萄糖、堿基

　　B.脫氧核苷酸

　　C.脫氧核糖、堿基、磷酸

　　D.核糖核苷酸

　　【方法領(lǐng)悟】選擇題的題干屬于已知提示部分，它規(guī)定了選擇的內(nèi)容及要求。本題中的關(guān)鍵詞是“初步水解”。由于DNA的基本組成單位是脫氧核苷酸。一個(gè)脫氧核苷酸分子完全水解后得到一分子含氮堿基、一分子脫氧核糖和一分子磷酸，但題干問的是DNA分子在“初步水解”后的產(chǎn)物，故應(yīng)為脫氧核苷酸。

　　【答案】B

　　2、明確限制條件，縮小答案范圍。

　　限定條件的設(shè)置，一方面是考查考生獲取信息的能力，另一方面是考查考生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確把握程度，因此，審出“限定條件”，就等于找到了“題眼”，題目中的限定條件非常關(guān)鍵，限定條件的指向往往提示了解題的思路和方向。

　　限定條件包括：

　�、傧薅ǚN類，如時(shí)間、原因、影響等；

　�、谙薅ǔ潭�，如根本、直接、最終、一定、最好、最簡(jiǎn)便、最多、最少、最可能等；

　�、巯薅▽�(duì)象，如是植物細(xì)胞還是動(dòng)物細(xì)胞，是高等植物還是低等植物，是葉肉細(xì)胞還是根細(xì)胞，是一個(gè)細(xì)胞還是一個(gè)生物體等；

　�、芟薅ㄟ^程，如是蛋白質(zhì)的合成還是分泌等。

　　例2、為了確定某株高莖豌豆(顯性)的基因型，最簡(jiǎn)便的方法是：

　　A.讓其與矮莖豌豆雜交

　　B.讓其與另一株高莖豌豆雜交

　　C.讓其自交

　　D.直接進(jìn)行DNA檢測(cè)

　　【方法領(lǐng)悟】該題題干中已經(jīng)明確了限制條件為“最簡(jiǎn)便的方法”，確定顯性植株的基因型的方法常用的有兩種：測(cè)交和自交，但豌豆為自花傳粉閉花授粉植物，故最簡(jiǎn)便的方法應(yīng)為自交。

　　【答案】C

　　3．挖掘隱含條件，完善題干信息。

　　隱含條件是指隱含于相關(guān)概念、圖形和生活常識(shí)中而題干未直接指出的條件。隱含條件為題干的必要條件，往往成為決定解題成敗的關(guān)鍵。需要注意的是，生物學(xué)科中的潛規(guī)則常以隱含條件的方式隱身于題干背景之下，解題時(shí)要善于挖掘，比如，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)試題的結(jié)論一般要求與教材上的正面知識(shí)一致；遺傳系譜圖推導(dǎo)中沒有說明“有病”的指的就是“正常”等，這些都是隱藏在題目中的已知條件，故應(yīng)仔細(xì)閱讀題干，從多角度、多層次、多方面挖掘隱含條件，把題干補(bǔ)充完整。

　　例3、將蛙的卵巢放入含有蛙腦垂體提取液的培養(yǎng)液中，同時(shí)檢測(cè)某種激素的含量；經(jīng)過一段時(shí)間培養(yǎng)后，再檢測(cè)、培養(yǎng)液中該激素的含量，發(fā)現(xiàn)該激素含量增加，這種激素是：

　　A.促性腺激素釋放激素

　　B.促性腺激素

　　C.促甲狀腺激素

　　D.雌性激素

　　【方法領(lǐng)悟】本題的隱含條件是“蛙腦垂體提取液中已經(jīng)不存在完整的腦垂體細(xì)胞”，也就不能合成和分泌促性腺激素和促甲狀腺激素，因此含量增加的激素就不可能是B、C兩個(gè)選項(xiàng)所示的激素。促性腺激素釋放激素是下丘腦分泌的，而題目中根本沒有涉及下丘腦，因此A選項(xiàng)也不符全備件。那么這種激素只能是雌激素，原因是垂體中原來合成的促性腺激素刺激蛙的卵巢，促進(jìn)卵巢合成并分泌雌性激素。

　　【答案】D

　　4．排除干擾信息，找準(zhǔn)命題意圖。

　　干擾因素是指命題者有意在題中附加的一些與解題無關(guān)的信息，它們會(huì)干擾考生的解題思路，增加試題難度。命題者可以將干擾信息放在題干中，也可以放在某一個(gè)選項(xiàng)中，其目的就是考查考生的基本功是否過硬。正如教育部考試中心在試題編制的基本要求中強(qiáng)調(diào)的“干擾項(xiàng)能反映考生的典型錯(cuò)誤，且看上去似乎有理，不要錯(cuò)得太明顯”、“應(yīng)該增大正確項(xiàng)的隱蔽性和錯(cuò)誤項(xiàng)的干擾性”。故考生應(yīng)有過硬的基礎(chǔ)知識(shí)和敏銳的洞察力，在解題過程中只有認(rèn)真分析題干，才能排除干擾，準(zhǔn)確把握命題者的命題意圖，找出正確答案。

　　例4、關(guān)于葉肉細(xì)胞在光照條件下產(chǎn)生AIP的描述，正確的是：

　　A.無氧條件下，光合作用是細(xì)胞ATP的唯一來源

　　B.有氧條件下，線粒體、葉綠體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能產(chǎn)生ATP

　　C.線粒體和葉綠體合成ATP都依賴氧

　　D.細(xì)胞質(zhì)中消耗的ATP均來源于線粒體和葉綠體

　　【方法領(lǐng)悟】本題中有兩個(gè)干擾，一個(gè)是“光照條件下”，另一個(gè)是A選項(xiàng)中的“無氧條件下”。這兩個(gè)條件連續(xù)給出，很容易誤導(dǎo)考生排除線粒體，只想到葉綠體而誤選A選項(xiàng)。但是只要意識(shí)到“呼吸作用的第一階段也可產(chǎn)生ATP”，就很容易判斷出A、D兩個(gè)選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。又由于線粒體中在進(jìn)行有氧呼吸的第二階段時(shí)，有ATP的合成但是不依賴氧，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。

　　【答案】B

　　5．克服思維定式，防止“生路熟走”。

　　有些試題的已知條件是命題者對(duì)教材中的有關(guān)知識(shí)、考生平時(shí)已做過的試題等稍作改動(dòng)后命制而成的，這類題最具欺騙性，乍看像“熟題”，實(shí)際上已經(jīng)“改頭換面”，其目的在于檢驗(yàn)考生是否具有敏銳的觀察力以及準(zhǔn)確獲取信息的能力。如果審題粗心大意，只憑經(jīng)驗(yàn)做題，就很容易犯思維定式的錯(cuò)誤。因此，越是“熟題”，越要警覺、細(xì)心審題，準(zhǔn)確地獲取信息，做到“熟路生走”，才能準(zhǔn)確作答。

　　例5 、一個(gè)人體內(nèi)的胰島B細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、表皮細(xì)胞等，其形態(tài)、功能各不相同，造成這種差異的根本原因是：

　　A.不同細(xì)胞中信使RNA的結(jié)構(gòu)不同

　　B.不同細(xì)胞中轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的種類不同

　　C.不同細(xì)胞中蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)不同.

　　D.不同細(xì)胞中DNA的堿基排列順序不同

　　【方法領(lǐng)悟】本題中的“根本原因”是最常見的提問方法，我們一般都首先考慮“遺傳物質(zhì)”或“基因”。而選項(xiàng)中恰恰有這個(gè)選項(xiàng)，因此很容易“誤導(dǎo)”考生選擇D項(xiàng)。實(shí)際上，本題的“題眼”是“一個(gè)人體內(nèi)的……形態(tài)、功能各不相同”，同一個(gè)人體內(nèi)的細(xì)胞是經(jīng)有絲分裂獲得的，因此遺傳物質(zhì)相同；不同細(xì)胞形態(tài)、功能各不相同，是細(xì)胞分化(基因選擇性表達(dá))的結(jié)果，故不同細(xì)胞中信使RNA的結(jié)構(gòu)不同。

　　【答案】A

　　做高考生物選擇題的基本技巧

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　　常言道“世上無難事、只要肯登攀”。固然，是否“肯登攀”極其重要，但同樣是“肯登攀”，“亂登攀”與“巧登攀”的效果卻截然不同。在高考中，理科綜合的考試時(shí)間對(duì)于考生來說比較緊迫，若考生沒有一定的解題技巧，就容易浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致因考試時(shí)間不夠而部分題目不能看完，即使是簡(jiǎn)單題也丟了分。所以教會(huì)考生掌握做高考生物選擇題的基本技巧也是非常必要的。

　　1．直接判斷法。

　　直接判斷法顧名思義就是指在準(zhǔn)確掌握生物知識(shí)的前提下，通過觀察思考，直接從題目所給出的條件中作出判斷，確定符合題干的選項(xiàng)。這種方法不需要拐彎抹角，適用于基礎(chǔ)知識(shí)類試題�；�礎(chǔ)知識(shí)類試題主要是考查考生對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶程度，可以說是送分題，但仍需要考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有準(zhǔn)確無誤的掌握。

　　例1、下列關(guān)于染色體組的敘述正確的是

　　A.染色體組內(nèi)不存在同源染色

　　B.染色體組只存在于體細(xì)胞中

　　C.有性生殖細(xì)胞內(nèi)含有一個(gè)染色體組

　　D.染色體組內(nèi)含有等位基因

　　【方法技巧】本題考查染色體組的相關(guān)知識(shí)。方法技巧是掌握染色體組數(shù)目的判斷方法。每個(gè)染色體組中的染色體均是非同源染色體。染色體組既存在于體細(xì)胞中，也存在于生殖細(xì)胞中，只是在同一生物體中殖細(xì)胞內(nèi)的染色體組數(shù)為體細(xì)胞的一半。二倍體生物的有性生殖細(xì)胞中只含一個(gè)染色體組，而四倍體的有性生殖細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組。由于等位基因存在于同源染色體上，故染色體組內(nèi)不含等位基因。

　　【答案】A

　　2．淘汰排除法。

　　淘汰排除法是指從排除謬誤人手，逐步縮小范圍，去偽存真，最后確定正確答案的解題方法。具體操作方法有以下幾種。

　　(1)排除知識(shí)、表述、邏輯錯(cuò)誤的選項(xiàng)，選項(xiàng)的描述本身錯(cuò)誤或包含部分錯(cuò)誤的要排除，但逆向選擇題除外，選項(xiàng)描述有邏輯錯(cuò)誤的也要排除。

　　(2)排除無關(guān)選項(xiàng)，選項(xiàng)的敘述本身是正確的，但是與題干無關(guān)，應(yīng)排除。這種方法適用于解決一些較難的、不能憑借掌握的知識(shí)就能選出答案的試題。

　　例2、人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。下列現(xiàn)象屬于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的是：

　　A.寒冷時(shí)出現(xiàn)寒顫

　　B.從平原到高原，有人出現(xiàn)肺水腫現(xiàn)象

　　C.接受抗原刺激后，B淋巴細(xì)胞增殖和分化

　　D.飲水不足時(shí)，抗利尿激素釋放增加

　　【方法技巧】本題題干中的關(guān)鍵詞是“屬于”和“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)”。而選項(xiàng)中A是受寒冷刺激時(shí)的體溫調(diào)節(jié)、C為免疫調(diào)節(jié)、D為水鹽平衡調(diào)節(jié)，都屬于正常的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)，故應(yīng)排除。

　　【答案】B

　　3．對(duì)比推理法。

　　對(duì)比推理法是通過比較選項(xiàng)所涉及的生物學(xué)的相似、相近、易混的概念、原理、方法、結(jié)構(gòu)、功能等，以達(dá)到摒棄似是而非的選項(xiàng)，從而作出正確評(píng)判的方法。這類方法適用于選項(xiàng)相近或者類似的選擇題，此外，當(dāng)排除兩個(gè)選項(xiàng)后，在剩下的兩個(gè)選項(xiàng)中猶豫不決，不知道究竟應(yīng)該選哪個(gè)時(shí)也常常采用這類方法。

　　例3、用基因工程培育抗蟲棉時(shí)，下列一般不可以作為目的基因受體細(xì)胞的是：

　　A.受精卵

　　B.韌皮部細(xì)胞

　　C. 卵細(xì)胞

　　D.根尖生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞

　　【方法技巧】對(duì)于本題中的四個(gè)選項(xiàng)，進(jìn)行對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)：A、B、D三個(gè)選項(xiàng)均為體細(xì)胞，而C選項(xiàng)則為生殖細(xì)胞，生殖細(xì)胞中的核遺傳物質(zhì)只有體細(xì)胞中的一半，不適宜用作目的基因的受體細(xì)胞。

　　【答案】C

　　4．圖文轉(zhuǎn)化法。

　　對(duì)某些選擇題，由于情境比較陌生，或內(nèi)容比較生僻，或試題呈現(xiàn)形式發(fā)生變化等，可通過將題中信息轉(zhuǎn)化為比較熟悉的、便于理解的形式，從而變陌生為熟悉，化難為易，迅速求解。常用的轉(zhuǎn)化法有將圖表轉(zhuǎn)化為文字、將文字轉(zhuǎn)化為圖表、圖與圖之間的轉(zhuǎn)化、文字之間的轉(zhuǎn)化等。

　　例4、一分子CO2從葉肉細(xì)胞的線粒體基質(zhì)中擴(kuò)散出來，進(jìn)入到一個(gè)相鄰細(xì)胞葉綠體基質(zhì)中，共穿越磷脂分子層數(shù)是：

　　A.4          B.6

　　C.8          D.12

　　【方法技巧】本題看似與計(jì)算有關(guān)，實(shí)質(zhì)上解本題的關(guān)鍵不是計(jì)算，而是能否將題目中的問題用畫圖的形式表示出來。因?yàn)殛P(guān)鍵點(diǎn)是要分析CO2一共穿越了幾層生物膜，每層生物膜又包含兩個(gè)磷脂分子層。

　　【答案】D

　　5．逆向思維法。

　　逆向思維法是指跳出常規(guī)思維模式，以另類角度從不同側(cè)面思考問題，這樣有時(shí)會(huì)很容易找到解決問題的方法。逆向思維法有時(shí)類似于數(shù)學(xué)中的“反證法”，適用于按照正常的思維方式解答行不通或很復(fù)雜的試題。

　　例10.在下列所示的遺傳系譜圖中，可能為伴性遺傳的是：

　　A.①③     B.②④

　　C.①④     D.②③

　　【方法技巧】本題的“題眼”為“可能為伴性遺傳”。直接分析可能為伴性遺傳的選項(xiàng)的話，似乎找不到入手點(diǎn)，但是若反過來分析“哪些不可能屬于伴性遺傳”就容易多了。因?yàn)棰诒貫轱@性遺傳，但“父病女正常”，故不可能為伴性遺傳；④必為隱性遺傳，但“女病父正常”，也不可能為伴性遺傳。則②④被排除。

　　【答案】A