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從“九·一八”事變看日本如何被縱容走向侵略

2019-01-29 22:30:14三好網(wǎng)

 �。保梗常蹦甑�“九·一八”事變是日本侵華戰(zhàn)爭的起點(diǎn),也是第二次世界大戰(zhàn)的前奏之一,至今已85年。任何重大歷史事件的出現(xiàn)都不是簡單的單線條推演,必有其紛雜原因�;仡�“九·一八”事變的前后經(jīng)過,會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)各大國戰(zhàn)略評(píng)估的嚴(yán)重失誤,是助長日本軍國主義的對(duì)外侵略氣焰、縱容日本全面侵華進(jìn)而發(fā)動(dòng)世界大戰(zhàn)的重要原因。

  1929年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)后日本經(jīng)濟(jì)遭受重創(chuàng),為轉(zhuǎn)嫁危機(jī),日本統(tǒng)治集團(tuán)尤其是軍部與關(guān)東軍首腦,著手制定侵占中國東北的計(jì)劃。為制造事變尋找借口,日本進(jìn)行了周密的準(zhǔn)備。首先,密集進(jìn)行輿論造勢(shì),混淆視聽。從1929年開始,日本關(guān)東軍唆使法西斯組織“滿蒙青年聯(lián)盟”大造“滿蒙危機(jī)”的輿論,污蔑中國政府“壓迫”和“蹂躪”日本人在滿洲的“生存權(quán)”,以此試圖煽動(dòng)國內(nèi)民意和賺取國際“支持”。其次,密切開展情報(bào)調(diào)查與研究工作。從1929年7月開始,日本關(guān)東軍先后組織三次大規(guī)模的“參謀旅行”,研究中國東北地區(qū)作戰(zhàn)問題,同時(shí)還就經(jīng)濟(jì)危機(jī)下各大國可能的反應(yīng)進(jìn)行了深入研究。第三,制造小事件,試探各國反應(yīng)。在“九·一八”事變爆發(fā)前的1931年七八月間,日本一手制造了“萬寶山事件”和“中村事件”,以此試探中國及其他大國的反應(yīng)。第四,利用事變后的混亂,迅速侵略中國東北三省。1931年9月18日,日本關(guān)東軍制造“柳條湖事件”,在先期的目的達(dá)到后,以遼、吉兩省為基地,迅速向北、南擴(kuò)大侵略。最后,制造既成占領(lǐng)事實(shí),扭曲真相,欺騙國際輿論。事變爆發(fā)后,日本兩次發(fā)表政府聲明,否認(rèn)出兵是“軍事占領(lǐng)”,聲稱“帝國政府在滿洲沒有任何領(lǐng)土欲望”,繼續(xù)反誣中國“收回國權(quán)運(yùn)動(dòng)”破壞日本國民“生存權(quán)益”,并主動(dòng)提出接受國聯(lián)的調(diào)查,企圖塑造“自身清白”的虛假形象。

  “九·一八”事變是日本一次大的戰(zhàn)略投機(jī),其目的除侵占東北地區(qū)外,更在于試探中國和其他主要大國的反應(yīng),為下一步的全面侵華戰(zhàn)爭做鋪墊。但在當(dāng)時(shí),出于對(duì)日本認(rèn)識(shí)不清、狹隘的利益考慮等原因,各主要大國卻少有能夠?qū)Υ俗龀稣_的戰(zhàn)略評(píng)估。

  作為事變的另一當(dāng)事方,中國國民黨政府的反應(yīng)令人咋舌。第一是不能正確判斷中國的主要威脅,在日本對(duì)中國虎視眈眈、中國有陷入亡國滅種絕境的危險(xiǎn)之時(shí),仍固執(zhí)地堅(jiān)持“攘外必先安內(nèi)”,為小集團(tuán)的利益而黨同伐異,在東北淪陷后仍宣稱“外寇不足慮,內(nèi)匪實(shí)為心腹之患,如不先清內(nèi)匪,則決無以御外侮”,完全是本末倒置。第二是不能正確評(píng)估日本的軍事力量,對(duì)日本盲目恐懼,持有失敗亡國的悲觀主義論調(diào),認(rèn)為中國“一切不如人”、“國家的生死存亡,完全操縱在日本人手里”,導(dǎo)致抵抗決心嚴(yán)重匱乏。第三是寄希望于大國和外交途徑解決問題,事變發(fā)生后,國民黨政府一再申明“中國一切聽命于國聯(lián)”,幻想利用“國聯(lián)”和美國的力量,通過和平的途徑來解決“九·一八”事變,包括對(duì)日本還存在和平幻想,表達(dá)“有與日本攜手之必要”等觀點(diǎn)。但弱國無外交,國民黨政府一味求助其他大國,不過是使自身加速淪為列強(qiáng)利益交換的籌碼。

  “九·一八”事變爆發(fā)后,起初美國評(píng)估認(rèn)為日本的利益圖謀僅限于東北,美國“貿(mào)然”對(duì)日本實(shí)施經(jīng)濟(jì)制裁可能導(dǎo)致美日戰(zhàn)爭,因此只是通過外交施加“道義壓力”。當(dāng)日本開始南攻錦州,威脅美國在華北利益時(shí),美國態(tài)度才開始轉(zhuǎn)變,譴責(zé)日本并表達(dá)強(qiáng)烈不滿。但之前美國避免美日開戰(zhàn)的意圖已被日本掌握,日本無所顧忌地繼續(xù)侵略。美國就此提出了毫無約束力的“不承認(rèn)主義”,也未采取任何實(shí)際步驟反制日本擴(kuò)張。從根源上看,這是美國的一種戰(zhàn)略短見,最終養(yǎng)虎遺患招致“珍珠港事件”,損害到美國自身的利益。

  相比美國,英法的戰(zhàn)略評(píng)估近似“盲眼”。英法當(dāng)時(shí)在遠(yuǎn)東的利益主要集中在長江流域及其以南,日本侵占中國東北尚沒有直接威脅到它們,而且考慮日本在一戰(zhàn)中曾加入“協(xié)約國”一方作戰(zhàn),在“九·一八”事變發(fā)生后希冀以犧牲中國利益為代價(jià)安撫日本,完全沒有看到這一事件后續(xù)可能的演變。事變爆發(fā)后,英國駐日本大使將事變的原因歸結(jié)為“中國人故意破壞日本的利益”,無視事變發(fā)生在中國本土這一基本事實(shí)。對(duì)于中國的外交訴求,英國竟放言:要讓中國明白他們不應(yīng)當(dāng)繼續(xù)持有“國聯(lián)將扮演警察的角色并為了中國的利益把日本驅(qū)出滿洲”的錯(cuò)覺。對(duì)于日本侵略者本身,英國則給予了充分支持,宣稱“日本的繁榮仍是英國政策的目標(biāo)之一”,并借媒體表達(dá)了對(duì)日本在中國東北的行為“懷抱同情和尊敬之感”,同時(shí)反咬“中國的行政完整在1922年不曾存在,今天也不曾存在”。法國態(tài)度與英國大致相同,甚至吹捧日本是亞洲的“好警察”,同時(shí)與日本簽訂大批軍火合同,為其提供巨額貸款。英法戰(zhàn)略評(píng)估的嚴(yán)重失誤致使李頓調(diào)查團(tuán)在呈交“國聯(lián)”的報(bào)告書中明顯偏袒日本,且不具有任何強(qiáng)制力。但持續(xù)的綏靖政策和軟弱態(tài)度已使日本對(duì)大國底線了然于心,進(jìn)一步激起其侵略欲望,向著二戰(zhàn)策源地又走近一大步。

  其實(shí),若對(duì)日本明治維新以來的侵略行為做一歷史梳理,便可發(fā)現(xiàn)日本對(duì)外侵略中極具投機(jī)性、欺騙性和冒險(xiǎn)性的特點(diǎn),且擅用戰(zhàn)略動(dòng)敵以探虛實(shí)。1872年日本擅自宣布琉球?yàn)槠?ldquo;內(nèi)藩”,實(shí)為對(duì)清政府的試探,清政府的消極反應(yīng)給日本打了一劑強(qiáng)心針。緊隨其后的1874年日本侵略臺(tái)灣是一次試探性戰(zhàn)爭,其重要目的是為窺探中國實(shí)力,觀察列強(qiáng)的反應(yīng),以此作為其軍國主義大規(guī)模侵略擴(kuò)張的準(zhǔn)備。二十年之后的甲午戰(zhàn)爭更是昭示了日本對(duì)中國領(lǐng)土與主權(quán)的狼子野心。但時(shí)人囿于各種原因,戰(zhàn)略評(píng)估一再短視,并導(dǎo)致自身利益在二戰(zhàn)中為日本所損。

  八十多年已過,日本不完整的戰(zhàn)后民主改造、特殊的國情及政黨政治等,導(dǎo)致其在侵略歷史上形成的很多特點(diǎn)并未完全改變,如戰(zhàn)略動(dòng)敵思維和戰(zhàn)略投機(jī)傳統(tǒng),在當(dāng)今的日本政策中仍然屢見不鮮。近年來圍繞著島嶼主權(quán)爭端、歷史、軍備、修憲等問題,日本右翼勢(shì)力抬頭,軍國主義蠢蠢欲動(dòng),在處理與周邊國家關(guān)系時(shí)日漸專橫,在增添諸多不安全因素的同時(shí),也潛伏著試圖沖破戰(zhàn)后和平發(fā)展秩序的投機(jī)意向,一旦機(jī)會(huì)來臨可能有重演戰(zhàn)爭策源地的危險(xiǎn)。

  和平的全球環(huán)境需要各國,尤其是世界主要大國的協(xié)力營造。如果說“九·一八”事變的惡性發(fā)展還可以歸于情報(bào)問題,如二戰(zhàn)初期盟國普遍缺乏有效的戰(zhàn)略評(píng)估體制,情報(bào)工作缺乏長期性和系統(tǒng)性,對(duì)日戰(zhàn)略評(píng)估時(shí)有不準(zhǔn)、過淺、短見、偏頗等慘痛教訓(xùn)。在各國情報(bào)體制日益健全壯大的今天,狹隘的利益觀、霸權(quán)期望、“遏制中國”等等,卻讓某些國家儼然又忘掉了歷史,忘掉了教訓(xùn),忘掉了疼痛,反而持續(xù)“松綁”,甚至扶植、縱容賊子野心,實(shí)為不該。這樣做,遲早會(huì)對(duì)全球安全造成威脅。

  作者:孫路明

[標(biāo)簽:高中歷史 高考復(fù)習(xí)]

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