高中數(shù)學中，很多同學對立體幾何和解析幾何是又愁又怕，“幾何，幾何，尖尖角角，又不好看，又不好學”。其實幾何是最具有形象性的一門科學，只要思想上重視，又在學習方法上下功夫，是完全可以學好的。那么我們?nèi)绾尉毢脠D功呢?

　　1、立足課本，夯實基礎。對基礎知識的掌握一定要牢固，在這個基礎上我們才能談如何學好的問題。課本有三大方面我們一定要留意，一個是幾何的概念，包括定義——對概念的判斷、圖形——對定義的直觀形象描繪;一個是例題，課本的例題都比較簡單，我們連例題都不弄清楚，怎么面對復雜多變的考題;再有一個是課后習題，大部分是比較典型的，考試常出現(xiàn)的，不能不做總結(jié)。

　　2、熟悉解題的常見著眼點，常用輔助線作法。把大問題細化成各個小問題，從而各個擊破，解決問題。在我們對一個問題還沒有切實的解決方法時，要善于捕捉可能會幫助你解決問題的著眼點。輔助線是非常好用的解題法寶，遇到題目，心里必須清楚都有哪些輔助線可作，然后再具體問題具體分析。

　　3、訓練直觀思維。即根據(jù)書上的圖形，動手動腦用硬紙板、橡皮泥等做些圖形，詳細進行觀察分析，既可幫助我們加深對書本定理、性質(zhì)的理解，進行直觀思維，又可逐步培養(yǎng)觀察力。

　　4、明確幾何語言。幾何語言又分為文字語言和符號語言，幾何語言總是和圖形相聯(lián)系。很多同學能把問題想清楚，但是一落在紙面上，不成話。需要記的一句話：幾何語言最講究言之有據(jù)，言之有理。也就是說沒有根據(jù)的話不要說， 不符合定理的話不要說。

　　5、訓練想像力。有的問題既要憑借圖形，又要進行抽象思維。同學們不但要學會看圖，而且要學會畫圖，通過看圖和畫培養(yǎng)自己的空間想象能力比如，幾何中的“點”沒有大小，只有位置�，F(xiàn)實生活中的點和實際畫出來的點就有大小。所以說，幾何中的“點”只存在于大腦思維中。

　　高考數(shù)學復習指導

　　第一，整體難度略有下降，重視雙基，考查全面。

　　縱觀試卷整體，考查難度較以往略有下降，試卷很好的覆蓋了高中數(shù)學的主干知識，大多數(shù)題目都是對基礎概念和基本解題方法的考查，檢驗學生是否認真對待高中學習和考前復習，給中檔以上的學生以展示自己數(shù)學基本功的機會。

　　例如第13題，題目要求學生給出滿足條件的一組數(shù)，而實際上這樣的數(shù)有很多組，答案并不唯一。學生解決這樣的問題要思考自己所學過的不等式知識中，支持類似結(jié)論的概念都有哪些。題目運算量并不大，但是對學生的基礎知識考查非常細致。

　　第7題是三視圖的題目，跟以往學生見過的大多數(shù)題目略有不同的是，這是一個頂點在幾何體左側(cè)、底面在右側(cè)的四棱錐。學生是否能靈活而不僵化的觀察幾何體，或借助熟悉的正方體進行研究，是解決這個問題的核心。

　　同時，試卷的大多數(shù)題目都會讓學生有親切感，例如第15題三角函數(shù)和解三角形的考查、第16題對于不含參數(shù)幾何體的考查、第17題對概率和分布列的考查，都是學生日常訓練中常見的題型，只要基礎扎實，就不難解決。

　　針對這一現(xiàn)象，學而思高考研究中心建議同學們復習的時候一定要先鞏固基礎再挑戰(zhàn)難題，重視扎實而全面的一輪復習，千萬不要好高騖遠，也不要心存僥幸，認為哪部分知識可能不考就不加以重視。

　　第二，命題創(chuàng)新靈巧，考查科學素養(yǎng)。

　　例如試卷的第8題，題目考查了兩個非常大的數(shù)字 與 之間的量級比較，結(jié)合最近“圍棋人機大戰(zhàn)”的背景，可以說題目非常貼近生活。同時這兩個數(shù)之間的比較需要學生用指對數(shù)的運算規(guī)則進行計算，體現(xiàn)了數(shù)學知識在科學中的實際應用背景。培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。

　　第14題也是非常有生活背景的一個題目，題目讓學生分析的就是實際科研問題中的簡化圖表，考查學生是否能靈活運用自己所學的數(shù)學知識提煉出數(shù)學概念進行分析。這樣的題目非常好的體現(xiàn)了高考為大學選拔科研人才的目的。

　　面對這樣的題目，學生在日常的學習中，不能僅滿足于做對題目的答案，更應深刻思考解題方法的本質(zhì)，形成知識遷移能力;要學會舉一反三，觀察條件的變化對題目的影響;要培養(yǎng)綜合科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，形成良好的科學觀。

　　第三，重視思維能力，突出數(shù)學本質(zhì)。

　　例如第18題圓錐曲線，雖然跟往年相比出現(xiàn)的靠前，但是題目本身的難度并不大�？疾閽佄锞�對于學生來說意味著計算量并不高，只要按照題目的語言順序依次求出點坐標就可以解決。同時，善于觀察的同學也可以把題目條件轉(zhuǎn)化為 直線斜率之間的關系，從而利用韋達定理求解，就更加快捷。這里體現(xiàn)了學生對于解析幾何數(shù)與形之間關系的認識，突出了數(shù)學本質(zhì)。

　　第19題導數(shù)題再一次出現(xiàn)了對于指數(shù)函數(shù)和三角函數(shù)的考查，形式上對學生來說較為陌生。同時 這樣的求導結(jié)果也讓很多同學無從下手。但是去年就已經(jīng)考過對函數(shù)的二次求導，如果學生在日常訓練中有所重視，就會想到繼續(xù)研究新函數(shù)的導數(shù)。所以面對導數(shù)題，先確定研究對象，再確定研究方法的思維過程是非常必要的。

　　因此，在日常的復習中，我們要重視數(shù)學思維的培養(yǎng)，而不能把數(shù)學學成“死記硬背”。企圖依賴生硬記憶解題步驟做題，不是正確的學習途徑。只有深刻挖掘自己解題背后的思維內(nèi)涵，才能不斷訓練自己更好地把握數(shù)學本質(zhì)，學好數(shù)學。