高考語文成語題答題技巧

　　1.高考語文成語的使用其實(shí)就是看成語的各個(gè)方面和句子的各個(gè)方面是否協(xié)調(diào)。這種協(xié)調(diào)就是成語的意思、范圍、程度、色彩、搭配是否和句子的各個(gè)方面協(xié)調(diào)。

　　2.著重于使用，“使用”意味著要?jiǎng)討B(tài)地掌握成語的意思，即必須結(jié)合句子的具體語境來考察成語的使用。

　　3.正確使用有兩個(gè)前提：一是準(zhǔn)確而全面地掌握成語;二是準(zhǔn)確而全面地分析語境。

　　4.語境是經(jīng)過命題者強(qiáng)化了的語境，是命題者根據(jù)所考的成語的一些特殊點(diǎn)設(shè)計(jì)的，所以要詳審語境，注意其整體性和聯(lián)系性。要能從句子中找到語境(命題者)的暗示點(diǎn)，找到解題的突破口。

　　5.從歷年高考(論壇)的情況來看，試題中出現(xiàn)的成語除個(gè)別(如美輪美奐、薪盡火傳、不孚眾望、等量齊觀、胼手胝足、遇人不淑、白頭如新、高山仰止、頭角崢嶸等)較生僻外，絕大部分是在報(bào)紙雜志上經(jīng)常出現(xiàn)而且容易用錯(cuò)的。所以，我們?cè)谶M(jìn)行成語復(fù)習(xí)時(shí)，不能見難就鉆，應(yīng)當(dāng)注意的恰恰是那些常見而易錯(cuò)的成語，這樣才會(huì)取得比較好的復(fù)習(xí)效果。

　　6.復(fù)習(xí)要特別留心有幾個(gè)意義的成語，不要因熟知一種含義而忽略另外的含義導(dǎo)致判斷失誤。以前考過的，后來的高考題仍然可以考，其他省市往年考過的，在第二年的另一個(gè)省市的試題中仍可能出現(xiàn)，所以高考題中出現(xiàn)的成語或熟語仍是重要積累內(nèi)容。

　　高考成語考查題答題技巧

　　一、溯本求源，謹(jǐn)防望文生義

　　成語具有結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和意義的整體性，其含義是約定俗成的，有些成語中的語素還含有生僻的古義;它不是構(gòu)成它的單個(gè)語素義的簡(jiǎn)單疊加，而是在其構(gòu)成成分提供的事件的基礎(chǔ)上，在豐富的人文背景下，通過引申、比喻等方式抽象概括出來的。因此我們?cè)谡莆栈蜻\(yùn)用成語時(shí)一定要注意把握成語字面意義之外的整體意義;同時(shí)必須準(zhǔn)確理解成語中一些含有生僻義的關(guān)鍵語素，切忌粗枝大葉，一瞥而過，主觀臆斷，望文生義。判斷這類誤用成語的方法只有一個(gè)，就是必須把握這類成語的本源，即成語原始意義。為此，對(duì)成語中的關(guān)鍵字眼要多加關(guān)注，如“不刊之論”中的“刊”不是“刊登”意思，而是“修改”之意。成語多約定俗成，源于典故，只有參透本意，方能把握，如“火中取栗”“七月流火”。另外，成語的意思不是幾個(gè)語素意思的簡(jiǎn)單相加，也有特定的生成背景，如“胸有成竹”。

　　二、看清對(duì)象，謹(jǐn)防張冠李戴

　　有些成語有特定的使用范圍，詞義有所側(cè)重，適用的對(duì)象也就不同。有的指?jìng)�(gè)體，有的指群體;有的指人，有的指物;有的專用于男女或夫妻之間，有的專用于寫文章或文學(xué)藝術(shù)等等。如果把握不準(zhǔn)，就極易擴(kuò)大或轉(zhuǎn)移使用的范圍。比如“炙手可熱”只用于指“氣焰很盛，權(quán)勢(shì)很大”，而時(shí)下多誤指題材之類。如2010年遼寧卷第13題B項(xiàng)：“他兒子正值豆蔻年華，理應(yīng)專注于科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒想到卻整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，現(xiàn)在連初中都讀不下去了。”“豆蔻年華”指女子十三四歲，這里指男性，顯然不對(duì)。

　　三、明晰感情，謹(jǐn)防褒貶誤用

　　從感情色彩方面來考慮，成語一般分為褒義、貶義和中性三種。這就要求在使用成語時(shí)，要把握好感情色彩，避免褒貶誤用。有的成語意義較為復(fù)雜，感情色彩呈現(xiàn)兩面性，如“想入非非”，指胡思亂想，多含貶義;指思想進(jìn)入虛幻境界，屬中性。世外桃源，比喻理想中的生活境界或環(huán)境優(yōu)美的地方，用于褒義;比喻空想的脫離現(xiàn)實(shí)的地方，含有貶義。

　　四、著眼語境，謹(jǐn)防重復(fù)矛盾

　　成語的使用都有特定的語言環(huán)境，有的要和這個(gè)句子氛圍相協(xié)調(diào)，有的要和人稱相對(duì)應(yīng)，有的意義要和句子相吻合。同時(shí)，還要考慮成語意義和語境的意義是否有重疊，是否前后矛盾。成語也是詞語，也有一般詞語的語法屬性，比如修飾語與名詞中心語能否搭配，動(dòng)詞和賓語能否搭配，動(dòng)詞能不能帶賓語等等。如2010年江蘇卷第2題B項(xiàng)：“近年來，在種種災(zāi)害面前，各級(jí)政府防患未然，及時(shí)啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，力爭(zhēng)把人民的生命財(cái)產(chǎn)損失降到最低限度。”“防患未然”指“在事故或?yàn)?zāi)害尚未發(fā)生之前采取預(yù)防措施”，與句中“在種種災(zāi)害面前”矛盾。再如：“對(duì)于孩子的毛病，他總是不以為然，覺得這些毛病無關(guān)緊要，不必大驚小怪。”“不以為然”意思是“不認(rèn)為是正確的”，表示不同意。既然不認(rèn)為孩子的毛病是對(duì)的，下面就應(yīng)講他相應(yīng)的反應(yīng)和措施，或批評(píng)教育，或糾正其非;但是該句中的“覺得這些毛病無關(guān)緊要，不必大驚小怪”顯然并非“不以為然”之后相應(yīng)的正確態(tài)度，而是一種相反的態(tài)度。因此，該成語與語意發(fā)生了抵牾，如改用“不以為意”(不把它放在心上，表示不重視)，就可消除邏輯事理上的矛盾。兩個(gè)成語，一字之差，意思卻相去甚遠(yuǎn)。

　　高考語文答題技巧

　　第一，逐字解釋熟語，運(yùn)用成語結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把握成語大意，但要注意不能望文生義;

　　第二，體會(huì)熟語的褒義貶義中性等感情色彩;

　　第三，要注意熟語使用范圍，搭配的對(duì)象;

　　第四，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息。

　　第五，四個(gè)選項(xiàng)權(quán)衡比較，選出認(rèn)為最符合要求的。