物理核心素養(yǎng)是什么？

　　物理核心素養(yǎng)主要由“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態(tài)度與責任”四個方面的要素構成。

　　物理觀念

　　包括物質(zhì)觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念等。能用其解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題;了解相對論和量子力學等現(xiàn)代物理的概念和規(guī)律，并能用這些觀念描述自然界的圖景。

　　科學思維

　　物理學科核心素養(yǎng)中的“科學思維”包括——

　　模型建構，即能夠分析模型所涉及的各個要素及其結構，使用模型解釋物理現(xiàn)象和過程，闡明物理概念和原理，在真實情景中構建模型。

　　科學推理，即能夠正確理解和應用科學思維方法，從定性和定量兩個方面進行科學推理、找出規(guī)律、形成結論，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題。

　　科學論證，即使用科學證據(jù)的意識和能力，能運用證據(jù)對研究的問題進行描述、解釋和預測。

　　質(zhì)疑創(chuàng)新的核心是科學創(chuàng)造力。高中物理的科學創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在觀察與實驗、物理知識的學習、物理問題的提出、物理問題的解決、物理創(chuàng)造活動等方面。

　　科學探究

　　高中生的科學探究能力表現(xiàn)在:

　　1、問題：具有科學探究意識，能在學習和日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出合理猜測與假設。如提出或識別可以通過科學探究解決的問題;判斷一項探究活動圍繞什么問題展開;根據(jù)已有研究，提出可以進一步探究的科學問題;針對問題進行合理的猜想與假設。

　　2、證據(jù)：具有設計探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正確實施探究方案，使用各種科技手段和方法收集信息。如能通過觀察、調(diào)查和實驗等方式獲取證據(jù)，掌握課程標準要求的實驗器材的使用、實驗方案的設計和數(shù)據(jù)的收集方法;以圖或表等多種方式呈現(xiàn)收集到的數(shù)據(jù)。

　　3、解釋：具有分析論證的能力，會使用各種方法和手段分析、處理信息，描述、解釋探究結果和變化趨勢，基于證據(jù)得出合理的結論。如基于證據(jù)，分析相關現(xiàn)象或原因;使用課程標準要求的方法和技術分析數(shù)據(jù);對收集到的證據(jù)的可靠性進行評估;評價證據(jù)是否支持所得出的結論。

　　4、交流：具有交流與合作的意愿與能力，能準確表述、評估和反思探究過程與結果。如準確表達自己的探究問題、過程和結果;選擇和運用適宜的媒體與他人進行有效交流;對他人的探究過程和結果能提出建設性的意見。

　　科學態(tài)度與責任

　　是指在認識科學本質(zhì)，理解科學·技術·社會·環(huán)境的關系基礎上，逐漸形成的對科學和技術應有的正確態(tài)度及責任感，主要包括科學本質(zhì)、科學態(tài)度、社會責任等要素。

　　物理核心素養(yǎng)怎么考

　　考查物理觀念

　　考查對物理基本概念、規(guī)律的理解，涉及到物理中的核心內(nèi)容“力與運動關系”。力是改變物體運動狀態(tài)的原因，物體的運動狀態(tài)是由力和初速度共同決定的，考查了學生的運動觀。

　　考查科學思維

　　高考題注重考查學生的科學思維方法，主要包括：建模、推理、論證、類比、等效替代、對稱、整體、隔離、逆向思維、控制變量、數(shù)學歸納等。

　　充分運用復合場中的等效重力思想，可類比于倒轉(zhuǎn)過來的拋體運動，根據(jù)軌跡對稱性可確定電場方向是豎直向下的；考查電場空間模型的構建、等效類比方法；綜合考查“力與運動關系”“功能關系”。

　　考查科學探究能力

　　眾所周知，物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗題一直是高考的重要考查部分�！犊荚囌f明》中明確提出了對實驗能力的考查要求：

　　能獨立地完成說明中所列的實驗；能明確實驗目的；

　　能理解實驗原理和方法；能控制實驗條件；

　　會使用儀器；會觀察、分析實驗現(xiàn)象；

　　會記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，得出結論，并對結論進行分析和評價；

　　能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制定解決方案；

　　能運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題，包括簡單的設計性實驗。

　　實驗題注重對實驗操作、基本儀器的使用的考查。命題者試圖創(chuàng)設一種真實的實驗情景，致力于通過紙筆型的考試考查學生真實的實驗能力，從而考查學生對實驗原理、方法、實物連接、器材的應用的理解和掌握，達到考查探究能力的目的。

　　通過情景化試題考查科學態(tài)度與責任感

　　背景聯(lián)系現(xiàn)代科技。這類試題可以引導學生關注自然、關注社會、關注人類的共同命運，增強學生將科學服務于人類的社會責任感和使命感，引導學生理論聯(lián)系實際。