高三語文教案:《林教頭風雪山神廟》教案四
來源:網絡資源 2019-09-02 19:06:33
高三語文教案:《林教頭風雪山神廟》教案四
[ 教學目標 ]
本課的教學目標是:1、引導學生自主合作學習,探究課文塑造人物形象的方法。2、鑒賞景物描寫,以及關鍵伏筆、細節(jié)安排,領會其對推動情節(jié)、渲染氣氛、刻畫形象的重要作用。3、理解林沖由逆來順受到奮起抗爭的思想性格轉變過程,形象地認識封建社會“官逼民反”的必然性。4、通過探究本文進而了解中國古代小說的藝術特點。
[ 教學過程 ]
一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣
課前播放《好漢歌》。
師:“路見不平一聲吼,該出手時就出手”,這是梁山好漢的作風,路見不平尚該拔刀相助,更何況自己受了冤屈?但是梁山好漢中也有人曾經有不平不能吼,舉起來的拳頭打不下,他是誰?他就是我們今天要講的“林教頭”。
二、整體感知,理清情節(jié)
1 、課前準備:結合讀書活動指導閱讀《水滸》(最好為金圣嘆評點本),或組織學生課前觀看中央電視臺攝制的電視連續(xù)劇《水滸傳》第四回至第六回,了解與本文有關的故事內容。
2 、介紹作者和作品
在預習的基礎上,可讓學生簡要介紹,再由教師補充。
3 、用100字左右的文字提煉課文的情節(jié)或就作品某方面寫一點自己的閱讀感受。
(滄州遇救——酒店密謀——小二生疑——詢問實情——買刀尋敵——草廳割交——酒店沽酒——廟里借宿——真想大白——奮起殺敵)
(概括故事情節(jié)要注意三點:準確、順暢、簡練。出示情節(jié)發(fā)展的脈絡圖結束這一步教學。)
三、自主探究,研討總結
1 、學生四人一組,從下列選題中挑選一個作為探究論題。
(此教學設計培養(yǎng)學生自主探究的良好習慣,教師應當參與各小組的探究活動,給予他們適當的方法指導與幫助,以提高學生的探究能力)
(1)林沖是八十萬禁軍教頭,所以他的思想觀點、為人行事和一般的草莽英雄由很大的差異。試論林沖的性格特點與塑造人物形象的方法。
(指導學生從人物與環(huán)境、情節(jié)的關系入手,把握人物性格的形成、發(fā)展及典型意義。環(huán)境是人物性格發(fā)生的土壤,而小說中的環(huán)境包括時代背景和人物之間的關系。情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史,林沖性格的變化發(fā)展正是通過故事的情節(jié)體現(xiàn)出來的。此外,還應指導學生具體分析人物的語言、動作和心理來把握人物的性格。給予適當的方法指導,由學生自主探究分析人物形象的套路和方法,有利于提高文學鑒賞水平。)
(2)從《林教頭風雪山神廟》看細節(jié)描寫在古代小說中所起的作用。
(細節(jié)描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種描寫手法。細致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。教師引導學生把文中幾處主要細節(jié)描寫找出來,分析它的作用,然后總結歸納。)
(3)描風繪雪,富有神韻,結合金圣嘆評點《水滸傳》論《林教頭風雪山神廟》的景物描寫。
金圣嘆評點《水滸傳》中幾處關于風雪的評點摘錄:
�、僬菄蓝鞖�,彤云密布,朔風漸起,卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。(一路寫雪,妙絕。)
②那雪正下得緊。(寫雪妙絕。)
�、劭茨茄酵碓较碌镁o了。(寫雪妙絕。)
�、芊畔禄�、葫蘆在雪里……(花槍葫蘆,寫得好;又帶寫雪,妙。)
�、萑氲美锩婵磿r,殿上塑著一尊金甲山神 , 兩邊一個判官,一個小鬼,側邊堆著一堆紙。團團看來,又沒鄰舍,又無廟主。(雪耀里固當見之。)
(中國古代小說極少孤立、靜止地描寫環(huán)境,結合人物動作描寫環(huán)境是中國古代小說重要的美學特征之一。一般學生能夠注意到文章對風雪的直接描寫和間接描寫,很少有學生會注意到結合人物動作寫風雪,而金圣嘆的評點可謂開拓了學生的思路�?梢龑W生結合本課的事例認識古代小說這一特點。)
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