復(fù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們應(yīng)注重最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，知識(shí)間的相互聯(lián)系，以及與社會(huì)生產(chǎn)、學(xué)生生活息息相關(guān)的應(yīng)用性問題，特別是要注重通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究能力的培養(yǎng)及從細(xì)節(jié)上對社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行關(guān)注，才能拿到高分。

　　攻克“身邊的化學(xué)物質(zhì)”

　　難題：身邊的化學(xué)物質(zhì)這部分知識(shí)是令學(xué)生們頗為苦惱的一部分，原因是這里的知識(shí)點(diǎn)繁多、出題角度冗雜。

　　辦法：同學(xué)們可以在復(fù)習(xí)過程中，自己總結(jié)解題技巧，從而掌握知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，加深對知識(shí)的點(diǎn)——線——面這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的深入理解。因?yàn)槲镔|(zhì)的變化反映出物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)又決定物質(zhì)的用途，而物質(zhì)的性質(zhì)取決于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。

　　攻克“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”

　　難題：不同于第一部分，物質(zhì)構(gòu)成這部分的主要障礙在于知識(shí)的抽象性。由于平時(shí)所接觸與學(xué)習(xí)的都是具體的物質(zhì)，在接受領(lǐng)域里已被動(dòng)地形成一個(gè)具體的思維定勢。

　　這部分的特點(diǎn)就要求我們具有豐富的想象力，在抽象與具體之間搭建一座橋梁。用更形象的方式幫助思考、記憶，使抽象的知識(shí)具體化，從而形成“深—淺—深”的接受過程，即：深入抽象的知識(shí)，簡單具體化，在此基礎(chǔ)上再加深對知識(shí)的理解與應(yīng)用。

　　辦法：實(shí)驗(yàn)不失為促進(jìn)這種思維轉(zhuǎn)化的好方式。

　　攻克“物質(zhì)的化學(xué)變化”

　　難題：“物質(zhì)的化學(xué)變化”規(guī)律——質(zhì)量守恒定律是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。理解質(zhì)量守恒定律，要抓住質(zhì)量守恒定律中的關(guān)鍵詞語：如“參加”“化學(xué)反應(yīng)”“質(zhì)量總和”。

　　辦法：質(zhì)量守恒定律的另外一大考點(diǎn)是計(jì)算題，在處理這類試題時(shí)，要遵循上面所講的原則，按部就班進(jìn)行計(jì)算。

　　質(zhì)量守恒定律在具體題中的應(yīng)用與這類題的思考方式、解題辦法：在參透所要考查的是什么知識(shí)后，再分析、解答完成這類問題。

　　攻克“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”

　　難題：2006年的高考以“重視基礎(chǔ)、關(guān)注探究、聯(lián)系實(shí)際、促進(jìn)發(fā)展”為基本思路。而后兩條與這一部分的聯(lián)系十分密切。同時(shí)，這要求同學(xué)們關(guān)注健康、材料、環(huán)境、能源等社會(huì)問題，注意從科學(xué)發(fā)展和人類可持續(xù)發(fā)展的重大問題、日常生活的常見現(xiàn)象，與社會(huì)生產(chǎn)、學(xué)生生活相聯(lián)系的化學(xué)問題。

　　辦法：解決這部分試題的關(guān)鍵在于要從生活中認(rèn)識(shí)化學(xué)，將書本的知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系。這就要求同學(xué)們在日常生活中注意觀察和思考。一般而言，可以從一些較為有代表性的問題出發(fā)。例如今年沈陽的頭等大事——世園會(huì)，這里可以從環(huán)境、能源、材料、健康等方面進(jìn)行考查。

　　但是無論出什么類型題、從哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)出題，都是在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，對知識(shí)及知識(shí)間相互聯(lián)系的考查，只要掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，并從生活的角度思考，這類題就可以迎刃而解。

　　攻克“科學(xué)探究與實(shí)驗(yàn)”

　　難題：這部分是課程改革的重點(diǎn)，也是情景性和開放性試題的設(shè)置點(diǎn)。該內(nèi)容不僅要求學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要能通過給定的情景，自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，做出猜想，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從得到資料，并進(jìn)一步反思與總結(jié)，最后得出結(jié)論。

　　這一連串過程對學(xué)生的考查已超越了單純的書本知識(shí)，學(xué)生往往不知道從何入手，即無法在題目的敘述中發(fā)現(xiàn)問題的所在，或是看出了問題卻不知如何猜想。

　　辦法：此時(shí)最好是要看給定的實(shí)驗(yàn)用品和已學(xué)過的知識(shí)，或者是題中隱含條件及信息，分析與問題之間的聯(lián)系，一般就能理清思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案了。