備戰(zhàn)高考，除了反復(fù)強(qiáng)調(diào)使用近些年原汁原味的一百多套高考試題外，還有必要強(qiáng)調(diào)一下對(duì)教科書(shū)的使用。

　　教科書(shū)是學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科的最主要工具，是該門(mén)學(xué)科知識(shí)和能力內(nèi)容的最重要載體。雖然試卷不直接從教科書(shū)上面拿原題來(lái)考查，但是，絕大多數(shù)試題都能夠從教科書(shū)中找到變形以前的影子或者說(shuō)變形以前的根。以語(yǔ)文學(xué)科為例，我認(rèn)為在備戰(zhàn)高考中的確應(yīng)該注意教科書(shū)的使用，一些基本觀念如果建立起來(lái)了，下面的一些具體做法也是可以作參考的，只是不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的取舍而已。

　　一是利用語(yǔ)文教科書(shū)，可以將一些學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行很好的歸納整理。如文言文實(shí)詞、虛詞、句式的知識(shí)短文，其中的一些典型例句，就應(yīng)該首先進(jìn)行重溫與強(qiáng)化，一些現(xiàn)代漢語(yǔ)中容易讀錯(cuò)的寫(xiě)錯(cuò)的字詞附錄，將其與現(xiàn)在高考的第1、2道小題進(jìn)行比較回顧。課程改革之后的教材雖然知識(shí)短文有所減少，但是在活動(dòng)和梳理類(lèi)的文本中仍然有不少值得我們注意的語(yǔ)文知識(shí)。

　　二是對(duì)文言文的復(fù)習(xí)。過(guò)去有的地方提出三論二戰(zhàn)一列傳的觀點(diǎn)，即速讀先秦等經(jīng)典，就可以在高考的文言文閱讀中獲得理想的成績(jī)。如今這些話仍然是有價(jià)值的，高考文言文要取得好成績(jī)，就應(yīng)該有較強(qiáng)的文言文語(yǔ)感，要做到這一點(diǎn)，必須靠平時(shí)的學(xué)習(xí)積累和備考期間的內(nèi)化提升。這些先秦時(shí)代的典型的古文，如果我們讀得拿腔拿調(diào)，讀得搖頭晃腦，讀出了句讀，讀出了每一句的情感，我們的古文閱讀的能力自然就提高了。而這些平時(shí)學(xué)過(guò)的東西，最容易提升自己的復(fù)習(xí)效率，遠(yuǎn)比不斷去查看資料來(lái)得實(shí)在。對(duì)這些經(jīng)典古文的復(fù)習(xí)，自然就包括了很多文言實(shí)詞、虛詞、句式的復(fù)習(xí)理解，尤其是注意復(fù)習(xí)注釋的提示與強(qiáng)調(diào)，因?yàn)槠渌�古文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式，都是從這里來(lái)的。

　　三是現(xiàn)代文以及古詩(shī)詞閱讀理解與鑒賞方面。在閱讀與鑒賞方面，教科書(shū)是如何提出問(wèn)題的，如何選取角度的，這些問(wèn)題以及角度是不是自己都很熟悉的備考路數(shù)，是不是都有很好的解答思路，是不是都曾經(jīng)有過(guò)一些不必要的失誤，有沒(méi)有需要在新的類(lèi)似的問(wèn)題回答中進(jìn)行補(bǔ)救的地方。

　　四是教科書(shū)中有許多道理許多典型的事例應(yīng)該成為我們寫(xiě)作的借鑒。其中不少的思想是深邃的透徹的，論證是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模�而教科�?shū)里不少的事例也是超越時(shí)空的經(jīng)典事例，這些都可以進(jìn)入我們的高考考場(chǎng)作文。當(dāng)然，這需要我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)整理，收入自己的腦庫(kù)。有的老師在這個(gè)方面常常一味求新，甚至以為越新越好，這實(shí)際上是一種誤解。新的一般情況下是好的，但是，也容易產(chǎn)生對(duì)新的論據(jù)理解不到位甚至誤解，或者不易引起閱卷老師共鳴的問(wèn)題。對(duì)論據(jù)的深入分析與準(zhǔn)確使用才是最重要的。

　　我們這些年來(lái)為什么不重視教科書(shū)的復(fù)習(xí)，主要是受一些急功近利的思想影響，一些人還猜題押寶，也還有少數(shù)的老師以新內(nèi)容來(lái)代替對(duì)教科書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行深入的閱讀理解與使用，讓學(xué)生在新的旗幟下不斷趕路而很少停下來(lái)進(jìn)行深入的、進(jìn)入以思考為主層面的復(fù)習(xí)備考。