一、歷史活動課的定位、特點、類型

　　根據(jù)新課標中的“教學活動建議”和“內容標準”，人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書推出了活動課，它是在新一輪基礎教育課程改革實驗中誕生的一種全新的課堂教學形式。國家教育部基礎司在《九年制義務教育活動課程指導綱要》中指出：活動課程是指在學科課程以外，由學校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學科性為主要特征的多種活動內容的課程。因而，活動課是以學生的實踐活動為主的課程，它不是科學內容的簡單拓展、深化，更不是課內內容的變相延伸。它是一種主張通過活動方式來構建學生的知識結構、促進學生各方面協(xié)調發(fā)展及個性培養(yǎng)的教育思想和教學形式。作為一種學習方式和教學方式，活動課程應滲透于學生學習的所有學科、所有活動中，尤其是具有豐富人文精神的歷史學科。歷史活動課遵循“以活動促發(fā)展” 、“寓教于樂”的教育理念，在教師的指導下，按照常規(guī)教學內容和進度，以課堂為陣地，讓學生通過自主活動、自主思考、自主探究、自主實踐，引導學生在活動中感悟歷史，在活動中完善自我。

　　歷史學科的特點和活動教育的特點決定了歷史活動課具有以下特征：

　　(1)活動的可操作性。歷史活動課離不開學生內在的思維活動，又必須呈現(xiàn)學生外顯的行為活動，要使學生“活起來”、“動起來”。這種行為活動實際上是一種能夠操作的實踐活動。師生必須通力合作，設計活動的形式、規(guī)劃活動的大致進程，廣泛地收集材料，使活動能夠充分、流暢地實施。

　　(2)活動的自主性。歷史活動課必須以學生的活動為主體，學生可以在教師的指導下，自主地制定活動的計劃，確定活動的形式，選擇活動伙伴，組織活動開展，參與活動過程，展示和評價活動成果等，充分體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念，教師要發(fā)揮指導、咨詢的作用，成為整個活動中的一份子。

　　(3)活動的互動性。歷史活動課上主要是學生間交流合作的活動，同時也是師生間交流合作的活動。活動中，師生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、感悟和觀念，從而達到彼此共進、教學相長。

　　(4)活動的綜合性。歷史學科本身就是一門綜合性較強的人文社會科學，就其學習內容而言，涉及政治、經濟、軍事、文化、外交等各方面;就其學習方法而言，要運用分析、綜合、比較、概括等手段;就其學習目標而言，涵蓋認識、技能、思想、情感等領域。顯而易見，歷史學科綜合性的特征，就要求歷史活動課必須立足于歷史學科與其他相關人文學科的綜合，淡化學科體系，圍繞研究的問題，獲得對人類歷史發(fā)展進程和社會現(xiàn)實生活的 整體認識及綜合運用知識的能力。

　　(5)活動的多樣性。歷史活動課的形式是多樣的。它可以是一節(jié)由各個板塊構建的獨立完整的活動課，也可以是以短小活動穿插其間的常規(guī)教學活動課。無論哪一類活動課，其基本形式是個人活動和分組活動，從中又可以細化為辯論賽、觀歷史影視劇寫影評、學唱革命歌曲、情景劇自編自演、講歷史故事、歷史知識競賽、歷史專題講座、參觀歷史博物館、旅游中的歷史、生活中的歷史、圖說歷史、小制作、看家鄉(xiāng)歷史變遷等。

　　(6)活動的課程性與開放性�；顒诱n不排除課堂外的陣地，但是，它作為列入教學計劃的課程，首先表現(xiàn)為“課”�；顒诱n強調教學目標、教學內容、教學方式的改革，而不是教學場所的轉移。但是它與傳統(tǒng)的課堂有很大不同，它具有很強的開放性�；顒诱n應該有一個寬松的學習氛圍、開放的活動內容、活動過程和活動評價�；顒诱n的內容應該能夠滿足處在不同發(fā)展水平，具有不同興趣和愛好者的多方面要求，面向每個學生的個性發(fā)展，尊重學生們的興趣和特殊需要。活動過程中，可以靈活調整，而不是像傳統(tǒng)的課堂教學，把課堂活動過程當作完成預設方案的不變流程。

　　根據(jù)二年多來的實踐，我上過的歷史活動課大體可分為三大類型：

　　(1)教材安排的一節(jié)獨立完整的活動課，如七年級(上)的《尋找歷史》、《秦始皇功過的辯論》、七年級(下)的《歷史短劇——文成公主入藏》、八年級(上)的《模擬導游——重走長征路》、八年級(下)的《歌曲中20世紀》、九年級(上)的《古代世界文化之旅》、《我看拿破侖》等。

　　(2)教師設計的一節(jié)獨立完整的活動課，如《塔的歷史》、《古人的名、字、號》、《財富大考場——歷史知識競賽》、《中國的茶文化》、《歷史典故大闖關》、《中國書畫欣賞》、《唐詩宋詞朗誦賽》等。

　　(3)穿插歷史情景劇、討論辯論的常規(guī)教學活動課，這是一種最常使用的活動形式，歷史教材為我們提供了大量素材，二年來進行數(shù)十次這方面的實踐，如《臥薪嘗膽》、《杯酒釋兵權》、《布輦圖》、《苛政猛于虎》、《孫子訓練宮女》、《塞翁失馬》、《陳勝、吳廣揭竿起義》、《許攸獻技》、《草木皆兵》、《孝文帝設計遷都》、《公車上書》、《諫秦王——諸子百家思想縱橫談》等。

　　二、 歷史活動課的實踐意義

　　(1)改變了課堂教學的師生關系。歷史活動課中，學生是活動的參與者和實踐者，教師是活動的組織者，指導者和幫助者，師生共同構建了一種平等、和諧、民主、互動式的新型的師生關系。

　　(2)改變了傳統(tǒng)的教學方式。歷史活動課把教師從傳統(tǒng)的課堂講授教學轉變到教學活動的設計、指導、組織、幫助、鼓勵上來，把學生從被動地接受學習轉變到主動的活動學習中來。

　　(3)大大激發(fā)了學生學習歷史的興趣。形式多樣、內容多樣、活潑生動的歷史活動課使學生感到新鮮有趣，主動參與的熱情空前高漲。

　　(4)使學生在活動中培養(yǎng)了能力，獲得了積極的情感體驗。在歷史活動課中，學生的設計、組織、分析、聯(lián)想、探究、表達、合作等能力得到全面的鍛煉。通過參與活動，體驗歷史人物的情感、態(tài)度和價值觀，使學生自己的情感得以激發(fā)。

　　(5)使教師對學生的評價更加全面和客觀。以往歷史學科對學生的評價局限于學生的期末成績和平時上課表現(xiàn)，新課程強調評價內容的多元化和方法的多樣化，不僅要關注學生的成績，還要關注學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質、表達能力、興趣情感、合作意識、感悟歷史、活學活用能力等方面，歷史活動課正好為全面、客觀評價學生提供了一個良好的平臺。

　　三、歷史活動課的初步實踐與個人反思

　　鑒于歷史活動課對課堂教學有如此多的作用和意義，所以實施新課程二年多來，我對歷史活動課進行了初步的探索和實踐。我以《尋找歷史——歷史就在我們身邊》為例，來說說我個人的一些感悟和反思。

　　首先確定[教學目標]：通過查找資料，學習到大量的歷史知識;培養(yǎng)收集資料、整理資料的初步能力;了解歷史的廣博性、過去性，真實性，從而使學生認識到歷史就在我們身邊;認識到中國文化的博大精深，提高對民族文化的認同感。

　　其次與學生一起進行教學設計：包括活動的主要構成、導入詞、過渡詞、總結詞、突發(fā)事件處理預案等。

　　[導入]：簡單地講，歷史就是過去的人和事物，歷史主要特點就是過去性和真實性。歷史雖已過去，但并非消失得無影無蹤，只要我們平時留意，會發(fā)現(xiàn)歷史其實就在我們身邊。尋找歷史的途徑有很多，大家來比一比誰列舉得最多?

　　[過渡]告訴大家一個最快捷的途徑，就是你們可以問一問自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽，向他們了解一下自己的家族史。

　　活動一：“炎黃血脈代代傳”：

　　1、我們中國人尊奉誰為“華夏之祖”?他是我們華人共同的祖先。

　　2、你能說出自己姓氏的淵源嗎?

　　3、你能列舉一些與你同姓的歷史名人嗎?

　　4、試一試：請仿照“帝王世系表”，制作一份簡單的家族世系表(只要從你的高祖父母寫到自己一輩)。

　　[過渡]同學們，我們在平時的學習生活中，常常會用到一些成語。這些成語很多都源于歷史典故，讓我們來追根溯源，以便更深刻地理解和正確地運用這些成語。

　　活動二：“歷史典故，追根溯源”

　　1、競猜成語

　　2、連一連(請把相關的歷史人物與成語典故連起來)：

　　管仲 三令五申

　　孫臏 完璧歸趙

　　藺相如 老馬識途

　　孫武 圍魏救趙

　　3、情境表演：請同學們看二則有關成語的情境短劇，然后猜一猜表演的是哪一個成語，并說出這一成語的由來。

　　a) 兩位同學面對面站立，一位同學向后倒退三步，每退一步就喊一聲“30里”。

　　b) 一位同學背負一根樹枝，對另一位同學作道歉狀，說：“請您原諒我。”

　　[過渡]中華文明五千年，先輩為我們留下了數(shù)不清的名勝古跡。俗話說的好：讀萬卷書，行千里路。旅游對開闊眼界、增長知識，大有好處。

　　活動三： “暢游錦繡中華”

　　1、想同學們一定去過我們國家的好多地方，請大家列舉一下。

　　2、到過一個地方，總要拍些照片、買些紀念品。請一位同學來把他在名勝古跡拍的有關照片貼在硬紙板上，給大家講講，一起來分享他的見聞。

　　[過渡]走出戶外，飽攬?zhí)煜旅麆�，平時在家里、電影院同樣可以，看到一些歷史題材的影視劇。不過，歷史影視與歷史真實劇稍有不同，它往往帶有許多演繹、夸張的色彩。

　　活動四：“熒屏內外，數(shù)風流人物”

　　1、大家來列舉一些看過的影視劇：《特洛依》《明成皇后》《成吉思汗》《康熙大地》《鐵嘴銅牙紀曉嵐》《宰相劉羅鍋》《三國演義》《水滸傳》《鄧小平》《開國大典》《地道戰(zhàn)》等。

　　2、這些影視劇中，我們接觸到了許多個性鮮明的人物，你們喜歡哪一個?為什么?

　　[過渡]我們都是江陰人，身在江陰，你對故鄉(xiāng)江陰了解多少呢?我們來做個小小的測試。

　　活動五：“江陰知識知多少”

　　1、你知道江陰有哪些別稱嗎?

　　2、你知道江陰城名的由來嗎?

　　3、你知道江陰的一些名人嗎?

　　4、你知道“江陰三奇”嗎?

　　5、你知道江陰有哪些古建筑嗎?

　　6、你知道江陰的市樹、市花和土特產嗎?

　　[小結]江陰人杰地靈，代代人才輩出。時不我待，我們應該更加努力，學會向書本學、向身邊的人學、向所處的社會學，身邊處處有歷史，身邊處處是知識。關鍵是要做個有心人。同學們，讓我們發(fā)奮圖強，為祖國的富強、為家鄉(xiāng)的繁榮貢獻力量，從而無愧于我們的先人。

　　[教后反思]：

　　新課程十分注重活動課，每冊書都安排了四至五節(jié)活動課，但是要上好一節(jié)活動課是相當不容易的，根據(jù)反思，得出幾條不成熟的經驗，還請同行指正。

　　(一)收集資料、充分準備

　　上活動課的準備工作是相當繁瑣復雜的，工作量是相當大的，這不僅是對于教師而言，也是對學生的巨大考驗。這也許是活動課難以大規(guī)模開展的重要原因之一吧。教師不僅要收集整理大量的資料，而且還要制作課件，還要組織學生查找相應的資料，對學生進行分組，還要考慮各種突發(fā)事件等等。

　　(二)課堂實施、活而不亂

　　在具體的實施過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學生異常興奮，場面常出現(xiàn)混亂。如何使活動課課堂做到氣氛活躍而又能有序地進行，這就要看教師的引導功夫以及組織管理能力了。學生的回答往往超乎你的想象，超出你的教學設計，這時教師的博學和臨場發(fā)揮就顯得十分重要。教師要做“平等交流中的首席”，始終把握好尺度、進度和節(jié)奏，要大致上朝著你的教學設計走。

　　(三)及時反饋、總結經驗

　　上完一節(jié)活動課，要善于向學生了解感受并且作出小結，總結出經驗教訓。如《尋找歷史》這節(jié)活動課，經過點評，在以下幾處還有待改進：(1)在選材方面，還應精當、典型，要緊扣主題。(2)提供的材料要用得充分，在講到“春申舊封”時，有必要進一步引申，如黃田港、君山、黃山都與春申君黃歇有關。(3)活動之間的過渡還要進一步加工，更加自然親切些。

　　歷史活動課是一棵幼苗，需要我們去培育;是一塊沃土，需要我們去開發(fā);是一片天空，需要我們去裝點。組織歷史活動課，老師真是很累很苦，有人說是件吃力不討好的事，但為了活躍歷史教學，為了實踐“為每個學生的終身發(fā)展奠基”的辦學理念，雖苦我也愿繼續(xù)力行之。