以心換心，消除代溝

　　《學記》云：“親其師，信其道”。也就是說，學生如果親近你，相信你，就對這門課感興趣，就會學好這門課。學生如果煩感你，你的課上的不管多好，他都不愿意學習，當然你的教學成績也就不好。從而，我們不難領(lǐng)會，離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的教學效果呢？多年的實踐告訴我最重要的一條原則是尊重學生，這是教育成功的一把鑰匙。

　　尊重學生，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且是保證良好的教育效果的前提。

　　尊重學生，首先要了解學生。就高中學生來說，他們大多在16歲—19歲之間，世界觀已初步形成，自我意識接近“成熟”，獨立性和自覺性已達到較高水平。尤其是當今社會影視，電話，網(wǎng)絡(luò)無不對學生產(chǎn)生深刻影響。進入高中后，學習生活已不同于初中時期，知識的豐富、視野的拓寬，使他們顯得更“成熟”，自我意識、獨立意識更強。這個時期尤其渴望得到別人特別是老師的理解和尊重。教育活動是雙向的。教師尊重學生，才能贏得學生的尊敬；學生尊重老師，老師的教育活動才會卓有成效。

　　尊重學生，就要尊重學生的人格。教師尊重學生，就要尊重學生人格。教師對學生有管理教育的權(quán)利，有按照社會教育目的塑造學生的權(quán)利，但在人格上與學生是平等的。教師不應(yīng)自視比學生“高人一等”，總是在學生面前表現(xiàn)出“高深莫測”、“凜然不可侵犯”的派頭，體驗所謂的“尊嚴”。對學生的愛，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達既是無微不至，又是不由自主的。上課時，面對學生的問候，不是禮節(jié)性的點點頭，而是充滿真誠感激之情的深深鞠躬；氣候突變，當我們感受寒冷或炎熱時，是自然急切地提醒學生“多穿一件衣服”或灑上一盆涼水幫助降溫；中秋節(jié)到了，買上一些學生喜歡吃的糖果、點心，送給住宿生；在課余，與學生一起評論甚至爭論一下印巴核試驗的影響，NBA總決賽；在課上和班級管理上，發(fā)揚民主作風，不把自己的話當金科玉律，對待持不同意見的學生，要勇于承認自己存在的缺點和不足；批評學生的錯誤和缺點，努力克制自己的情緒，寬容的給其每一個學生為自己辯解的機會，激發(fā)其奮發(fā)向上，努力改正……從某種意義上講，教師的真正尊嚴，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定，知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學生根本不會買我們的帳，只會向我們投來冷漠的眼光；當我們“無視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護學生的尊嚴，尊重學生的人格時，學生會把他們的愛心和敬意奉獻給我們，教師的尊嚴豐碑便也在學生的心中樹立起來。應(yīng)該看到，高中學生已完全能夠理解人格的意義，更懂得尊重人格的重要性，因此，教師尤其要注意尊重學生的人格，這也是師德的基本要求。

　　尊重學生，就要尊重學生的感情。青年學生往往把感情看得很重，如果有意無意傷了他們的感情，就會刺傷他們的心。學生特別喜歡給他們“面子”的老師。中學生早戀是班主任老師最頭疼的問題之一，因而教師對微妙的男女生間的關(guān)系也特別敏感。我任08屆文科班主任時，剛接班，就聽有些老師說，你班的某某以前與某班的某某關(guān)系不尋常。當時我想，作為一個新班主任不能毫無根據(jù)的就與學生談這一敏感問題，等觀察觀察再說。過了一段時間，果然發(fā)現(xiàn)我班這一女生與鄰班一男生經(jīng)常在一起聊天。其中有一次，兩個人看見我就躲開各自回教室了。后來我發(fā)現(xiàn)我班的那位女生一看見我就有不自在的感覺，我想必須打破這一僵局。但是我并未與她談及男女生關(guān)系問題，而是找她了解一下她高二時的學習、表現(xiàn)及家庭情況，并問她對新的班級有什么建議和設(shè)想。也許出乎她的意料，也許這一談拉近了距離，以前見面時的不自在不存在了。一個月以后的一個休息日，返校坐車時，恰好遇到這女生與鄰班的那位男生一起乘坐同一輛小公共，上車時他們并未發(fā)現(xiàn)我，當我下車時，他們看見了我，我也看見了那女生尷尬的神情。星期一班會課上我什么也沒說，星期二的課間，我看見這女生時問道：“你想跟我聊聊天嗎？”她說：“我都等了一天了，我知道您一定會找我。”經(jīng)過談心，她告訴我，她只是對這男生有一定好感，愿意與他在學習之余談?wù)撘幌抡n外生活中感興趣的話題。我看得出，她象所有中學生一樣忌諱說這是早戀，因此，我盡可能回避這兩個字。我說：“我能理解你，因為我也有過中學時代，這是很正常的。但是作為中學生主要的精力是學習，你要學會對誘惑說不，就象面對商場中琳瑯滿目的商品，根據(jù)自己的財力，要分清主次，該放棄的必須放棄。”最后臨走時，我對她說：“我覺得你是個有自制力的同學，我相信明白人不做糊涂事。”事后，我又找了鄰班的男生，也從信任的角度告訴他，真正純真的感情應(yīng)是經(jīng)得起考驗的，應(yīng)以學習為重。他們心悅誠服的接受了勸告，如今這兩名同學都已升入了重點大學。有一次在街上見到我們班這位女生的母親談及此事，她對我說：“我的女兒說我們李老師有一雙敏銳的眼睛，更有一顆善解人意的心，很尊重我們，所以我愿意和她交流。”

　　由此可見，青年學生的感情是純潔的，不能任意踐踏。如果我們都能夠尊重他們的感情，同時用恰當?shù)恼Z言給予正確的引導，是能夠收到好的教育效果的。反之，如果由于不尊重學生的感情而傷了學生的心，那是很難補救的，很可能還會適得其反。

　　尊重學生的獨立意識。

　　兩年的文科班班主任工作實踐，使我越來越深刻地體會到尊重學生的重要性。由于我有意識地以尊重學生為前提開展教育活動，因此師生關(guān)系融洽和諧，班里民主風氣濃厚，班級凝聚力強，形成了積極進取、奮發(fā)向上的班風。

　　去年學生報完志愿后，臨走時送給我一本每個人簽名的畢業(yè)照的象冊。扉頁上寫道：“老師：六百多個日子，難忘您的關(guān)心和愛護，無論我們走到天涯海角，您的教誨會時時激勵和鞭策我們；無論您走到海角天涯，我們的祝福將永遠洋溢在您身邊。”看到這兒我的淚水再一次奪眶而出……