【一線觀察】
　　
　　教師子女教育“燈下黑”絕不是個(gè)案現(xiàn)象，而是具有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)。對(duì)這一現(xiàn)象的分析和研究，不僅是關(guān)注教師子女的教育問(wèn)題，也是站在更大的視角去完善教師的教育思想、教育理念和教育行為。
　　
　　教師子女教育緣何“燈下黑”
　　
　　做教師的教育不好自己的子女，社會(huì)人可能很難理解，然而現(xiàn)實(shí)中就有相當(dāng)一部分教育工作者無(wú)法教育好自己的孩子，甚至一些知名的教育專家、名教師也在自己子女的教育方面出現(xiàn)問(wèn)題。筆者把這一現(xiàn)象，稱為教師子女教育“燈下黑”現(xiàn)象。
　　
　　發(fā)生在孩子與教師家長(zhǎng)之間的教育案例
　　
　　教授A，某高校領(lǐng)導(dǎo)，筆者的前輩和朋友。多年前，這位教授找到筆者，希望能輔導(dǎo)一下他兒子的功課。這位教授和筆者所學(xué)是同一專業(yè)，論學(xué)識(shí)、論社會(huì)地位，都遠(yuǎn)超過(guò)筆者，但為何請(qǐng)別人輔導(dǎo)自己兒子的功課？筆者和他的兒子接觸后發(fā)現(xiàn)，這孩子不僅不聽(tīng)父親的，而且專門和父親擰著來(lái)。這樣筆者不僅要作專業(yè)輔導(dǎo)，還要經(jīng)常和孩子交流思想。筆者經(jīng)常想，為什么有那么多教師能夠很好地教育學(xué)校和班級(jí)里的孩子卻教育不好自己的孩子？為什么有那么多的孩子對(duì)教師家長(zhǎng)存在逆反心理？
　　
　　同事B，多年任教高三，是學(xué)校出類拔萃的優(yōu)秀教師，曾教過(guò)自己的弟弟和妹妹。說(shuō)起他當(dāng)年對(duì)弟弟和妹妹的教育和指導(dǎo)，這位教師現(xiàn)在依然愧疚不已：別的學(xué)生問(wèn)問(wèn)題時(shí)，自己總是想方設(shè)法講明白，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)不懂時(shí)，自己總不斷反思講解方式是否恰當(dāng)，而當(dāng)自己的弟妹問(wèn)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常問(wèn)題還沒(méi)講完，那邊已是淚流滿面。他反思說(shuō)：“是自己對(duì)他們有更多的期待？還是覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題他們?cè)缇蛻?yīng)該搞懂？總之，自己總是有意無(wú)意地用一種訓(xùn)斥和責(zé)備的口氣和自己的弟妹交流。每次講過(guò)問(wèn)題之后，我都告誡自己以后不要這樣，可是新的交流進(jìn)行不了幾分鐘就又故態(tài)復(fù)萌。”
　　
　　朋友C，一個(gè)具有特級(jí)教師身份的教育工作者。由于忙工作和事業(yè)，對(duì)自己的孩子關(guān)注較少。孩子上小學(xué)二年級(jí)時(shí)，在班里的名次下滑到四十多名，家長(zhǎng)會(huì)上，班主任很不客氣地對(duì)他說(shuō)：“你不能整天忙工作，得關(guān)心一下自己的孩子，再不采取措施，問(wèn)題就很嚴(yán)重了！”幾句話說(shuō)得朋友C面紅耳赤。
　　
　　“燈下黑”現(xiàn)象的產(chǎn)生原因
　　
　　分析這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，主要有以下幾個(gè)原因：
　　
　　一是角色的迷失。教師家長(zhǎng)，在學(xué)校是教師、是班主任，在家里的身份應(yīng)該是父親和母親。而我們有些教師家長(zhǎng)在家里常常是搖擺在兩種角色之間，使得自己的孩子經(jīng)常產(chǎn)生心理錯(cuò)位，無(wú)所適從。
　　
　　二是教師是一個(gè)為人梯、為社會(huì)奉獻(xiàn)的職業(yè)，我們有些教師，特別是知名教師，他們把自己全部的愛(ài)心和精力都投入到鐘愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生身上，而對(duì)自己的子女關(guān)注較少，從而導(dǎo)致自己的孩子得不到及時(shí)指導(dǎo)和幫助。
　　
　　三是有的教師對(duì)自己的子女期望太高，要求太高，不考慮孩子的個(gè)人興趣與愛(ài)好，而是不切實(shí)際地把自己的意愿強(qiáng)加到孩子身上。這種望子成龍的心情可以理解，但往往會(huì)使自己的孩子失去發(fā)展的動(dòng)力和愿望。
　　
　　四是有的教師對(duì)自己的子女教育缺乏耐心，批評(píng)多，鼓勵(lì)引導(dǎo)少。久而久之，不僅子女聽(tīng)不進(jìn)教師家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，還可能產(chǎn)生對(duì)立和抵觸的情緒，有了逆反心理也就不足為怪了。
　　
　　五是有的教師不研究思考教育子女的方法，特別是出現(xiàn)問(wèn)題以后，不能夠客觀地分析原因，采取有針對(duì)性的措施，而是一味地指責(zé)訓(xùn)斥自己的子女，這樣肯定于事無(wú)補(bǔ)。
　　
　　避免“燈下黑”現(xiàn)象的對(duì)策
　　
　　如果以家長(zhǎng)的行業(yè)作為分析的樣本，筆者認(rèn)為教師子女的“成才率”應(yīng)該是比較高的。但是教師子女教育“燈下黑”也絕不是個(gè)案現(xiàn)象，教師在子女教育方面出現(xiàn)的問(wèn)題具有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)。深入開(kāi)展對(duì)這一現(xiàn)象的分析和研究，不僅是關(guān)注教師子女的教育問(wèn)題，也是站在更大的視角去完善教師的教育思想、教育理念和教育行為。同時(shí)，教師子女教育“燈下黑”問(wèn)題的解決，也有助于保證每一位教師全身心地投入到自己的教育教學(xué)本職工作之中。
　　
　　避免、解決教師子女教育“燈下黑”現(xiàn)象，一是要求教師家長(zhǎng)要對(duì)這一問(wèn)題予以足夠的重視和認(rèn)識(shí)，了解這一現(xiàn)象的特征及產(chǎn)生的原因。二是要求我們的教師家長(zhǎng)，特別是子女教育出現(xiàn)問(wèn)題的教師家長(zhǎng)，要能夠?qū)��?wèn)題的產(chǎn)生原因有一個(gè)準(zhǔn)確的分析和定位，從而思考解決的方法。三是教師家長(zhǎng)要把握好自己的角色和心態(tài)，在自己的家庭教育中少一些教師的尊嚴(yán)，多一些親情的關(guān)愛(ài)；少一些教條的思維灌輸，多一些慈愛(ài)的情感滋潤(rùn)；少一份苛刻的要求，多一份寬容的理解；少一份批評(píng)，多一份鼓勵(lì)；少一份煩躁，多一份耐心；努力給自己的孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨、輕松、自然、能安全放飛自己心靈的空間。
　　
　　希望每一位教師家長(zhǎng)對(duì)教師子女教育“燈下黑”現(xiàn)象有所了解和認(rèn)識(shí)，也希望同行、專家學(xué)者能夠?qū)�這一現(xiàn)象有更深入的分析和研究。