古代傳授物理知識的途徑

　　中國在夏代建立學(xué)校的基礎(chǔ)上，經(jīng)商、周、秦、漢、隋的發(fā)展，至唐代就形成了從中央到地方的一整套的學(xué)校體制，并對各級各類學(xué)校的教師名額、學(xué)生人數(shù)、招生對象、教學(xué)內(nèi)容等等，都作了詳細(xì)的規(guī)定。但由于中國封建社會的政治制度、教育制度和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的制約，所以直至18世紀(jì)60年代近代學(xué)校創(chuàng)設(shè)之前，物理知識的傳授，主要都是通過下列途徑進(jìn)行的。

　　一、手工業(yè)科技教育

　　在手工業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)中，廣泛地存在著物理知識的應(yīng)用。因此，家族或師傅在把他們所掌握的專門知識與技能，傳授給子孫或徒弟的過程中，同時也就把其中包含的應(yīng)用物理知識的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了傳授。但由于中國手工業(yè)科技教育的主要形式，是家業(yè)世傳和學(xué)徒制，而這兩種形式的教育，其共同點(diǎn)，都是沒有教材的言傳身教，即一邊教、一邊學(xué)、一邊干。所以，雖有在實(shí)踐中教學(xué)容易掌握的優(yōu)點(diǎn)，也有既不易流傳推廣，更難于把經(jīng)驗(yàn)上升到理論的缺點(diǎn)。

　　二、著書立說

　　在古代，也有一些哲學(xué)或科技著作中，包含了一些物理知識，例如《墨經(jīng)》、《考工記》等等，因而隨著這種著作或?qū)W說的流傳，同時也傳授了有關(guān)的物理知識。這種傳授的途徑和方法，其優(yōu)點(diǎn)是傳授不受時間和地點(diǎn)的限制，但其缺點(diǎn)是既沒有一定的要求，也很難于掌握。

　　三、聚徒講學(xué)

　　在古代，學(xué)有專長的士子，自春秋興起私學(xué)以來，就有以各自不同的哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、社會觀點(diǎn)和不同的知識領(lǐng)域，對招收的弟子進(jìn)行教授的。在這種聚徒講學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，有時也有屬于物理知識的內(nèi)容。例如：春秋時期的墨家學(xué)派，在進(jìn)行教學(xué)過程中，就含有物理知識的傳授，又如明末清初的顏元，在他創(chuàng)辦的漳南書院中，也曾設(shè)有水學(xué)、火學(xué)等科目①，里面也含有屬于流體力學(xué)和熱學(xué)范疇的物理知識的傳授。但這種私學(xué)，時聚時散，時辦時停，所以只是斷斷續(xù)續(xù)地傳授了一些其中與物理學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。

　　誠然，傳授物理知識的上述途徑，是在當(dāng)時的社會歷史條件下的產(chǎn)物，屬于物理教育發(fā)展史上的孕育過程。