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　　隨著東城、西城、海淀各區(qū)期末統(tǒng)考的陸續(xù)完結(jié)，本屆高三考生們即將迎來一個無所適從的寒假復(fù)習期了。此前的高考改革方案鬧得沸沸揚揚，各種內(nèi)幕與小道消息亂飛。《考試說明》也因為配合教育部高考改革方案的步調(diào)而遲遲不見下發(fā)。諸多撲朔迷離的事件令2014年的高考始終存在著強烈的不確定性。在不到五個月就要高考的現(xiàn)在，考生們甚至連考試的題型、分值都還不清楚，也讓習慣于事先搞清考試范圍的他們很不適應(yīng)。語文作為首當其沖的考試科目，加上成為了新政策的寵兒，更是吸引了大量目光。

　　兩個月前，北京教育考試院內(nèi)部召開了一次“2014年北京高考最新命題工作布置會”，其會議紀要被權(quán)威發(fā)布后，引發(fā)了最新一輪針對語文考試題型的大猜測。隨后，一些名為“語文測試卷”的粗糙題目開始被隨機發(fā)放到北京市各個高中，這些測試題即是在命題思路指導(dǎo)下的一些具體試驗，被抽選出來作為測試者的學生做題情況，很可能將左右最終題目的命制方式。此前，我也曾囑咐家長和學員們好好關(guān)注這次期末各區(qū)統(tǒng)考，看看區(qū)教研們有沒有從市里得到一些更為確定的消息。然而，從這次東西海三區(qū)期末統(tǒng)考試卷來看，區(qū)教研們在把握新風向?qū)用娴哪芰�沒有我預(yù)想的那么高超。因而這次統(tǒng)考對于今年高考的參考價值，相對較為有限。

　　接下來，我們不妨以“命題工作會會議紀要”中列舉的改革條目為提綱，來看看東西海三區(qū)統(tǒng)考對它們的執(zhí)行程度究竟如何。

　�。ㄒ唬└脑煺Z言應(yīng)用領(lǐng)域，增設(shè)閱讀情景，在閱讀中考查語文基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用。加強俗語、對聯(lián)等存在于日常生活中體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。

　　對于這一條命題原則，西城區(qū)采取了基本無視的態(tài)度，在語文基礎(chǔ)題板塊，前四道題都和往年高考完全一致，只有第五題出了一個“流行歌曲名字中的修辭”，是對去年新題型的一種改造和繼承。“在閱讀中考語基”思路完全沒有體現(xiàn)出來，堪稱保守。

　　相對于此，東城區(qū)通過一段文字考了三題，分別涉及字音、語義銜接、文學常識考點。往常比較保守的海淀區(qū)倒是大刀闊斧，不僅在語基板塊里用一篇文章連考字音字形、詞語辨析、成語辨析、語義銜接四題，更是在文言文閱讀中考了一題文學常識填空，雖然難度普遍不高，卻無疑是高考方案的忠實執(zhí)行者，相對來說預(yù)演效果是最好的。

　　從三個區(qū)的考題來看，整體難度普遍不高，知識點個數(shù)甚至還有所減少，這一點也和大方向的“保持2013年難度甚至更低”保持了一致。

　　至于對俗語和對聯(lián)的考察，或許很多考生及家長表現(xiàn)得很恐慌，但實則完全沒有必要。

　　俗語題在三區(qū)統(tǒng)考卷和之前的測試卷中均未考察太深，有些和成語題進行了綜合，有些則融入語義銜接題中。其考點主要落在對俗語意思的理解上，算是非常淺顯的層次。如果考生們連“有錢能使鬼推磨”、“你走你的陽關(guān)道”這種難度的俗語意思都不理解，那確實是不符合高考選拔的基本要求的。因此，從大的范圍來看，這道題在難度上不會造成影響。

　　對聯(lián)題也是如此。從測試卷情況來看，對聯(lián)題有兩種出法，一是概括對聯(lián)內(nèi)容主題，二是給一半選出另一半，難度低于北大自主招生的主觀對聯(lián)題。本次統(tǒng)考中難度和測試卷體現(xiàn)出來的差不多，海淀卷用了多年前考過的老題型，東城卷則根本是打醬油，考點與對聯(lián)基本無關(guān)。

　�。ǘ�）改造古詩詞閱讀，采用多文本綜合性的方式，加強對傳統(tǒng)文化的考查。

　　“多文本綜合性”閱讀，或稱“對照式閱讀”，在往年高考和外地卷中均有各種形式的體現(xiàn)。本次海淀卷采取了最為直白的理解方式，直接將兩首龔自珍詩歌擺在一起出題。此前在公立學校老師向?qū)W生傳達命題精神時，也有很多人直接采取了這種理解，說未來詩歌鑒賞要從閱讀一首詩改成閱讀兩首詩。

　　然而我不得不遺憾地指出，這種對命題精神的理解方式本身就不太像語文老師該有的。且不提海淀卷的兩首詩彼此之間并未有什么互動存在，就說“多文本綜合”，其實也有很多種不同的體現(xiàn)形式。比如東城卷，將一首詩分別與另一首詩及一副對聯(lián)進行了綜合參照，特別是將王世貞的作品與王維《山居秋暝》聯(lián)系在一起，要求分析它們寫景手法的異同，這也完全是“多文本綜合”的另一種同樣大概率會考且更為高端上檔次的命題方式。更不要說，在市里下發(fā)的測試卷上，還有主要文本與“相關(guān)鏈接”這樣的參照方式；在去年《考試說明》上，還特意列出了2004年真題，蘇軾《紅梅》詩與他在個人筆記中對石曼卿詩的批評文字相對照的考法。在此意義上，海淀卷的理解比較簡單，東城卷詩歌鑒賞簡答題才是更有預(yù)演意義的題目。

　　不知道為什么，西城卷詩歌鑒賞依然選擇幾乎無視命題精神，僅在選擇題d選項中把文本與課內(nèi)《歸去來兮辭》的主旨進行了比較，純屬點綴。

　　所謂“考察傳統(tǒng)文化”，除了對聯(lián)俗語外，其實只有東城卷第5題的“干支計算”有些意思，與其說是語文題，不如說和歷史科目知識點更相關(guān)。這倒是和未來教育部推動的高考長遠改革有些瓜葛了。

　　（三）改造古詩文默寫，設(shè)置情景，激發(fā)學生觸景生情、因情生發(fā)聯(lián)想詩句，考查學生對名句名篇的應(yīng)用。

　　本次古詩文默寫的命題精神倒是均得到了體現(xiàn)，不過除了東城卷很老實地將五個小題全部出成了新式情景閱讀的形式外，海淀卷和西城卷均只設(shè)置了兩道新題型，保留三個舊題型。在五選三的答題模式下，其實考生完全可以只做一道新題。不知道該算是“漸進式”還是該稱為“打折扣”，不過這個改革可能是目前看來最可能給學生們帶來一點挑戰(zhàn)的題型改革，從做題時間上和難度上來說都是如此。

　　不過，大家也不必太擔心。所謂情境，會提供給大家至少兩部分信息量，第一，作家和篇目名，第二，相關(guān)的內(nèi)容描述、主題立意乃至于寫作手法。學生們目前的對策是把整篇原文背一遍，逐句檢驗，雖然笨了點但也算是個辦法。只希望未來幾屆學生真的能工夫下在平時，“學以致用”把名句融匯在情景文段里，不需如此全盤檢索了。

　　（四）設(shè)置差別賦分選項的選擇題，不同選項差別賦分，提升區(qū)別度。

　　這一點上，三區(qū)試卷均在說明文、散文閱讀的五選二選擇題中進行了體現(xiàn)�？雌饋砗盟撇顒e賦分只能存在于這種多選題里。實際上，詩歌鑒賞題也存在這樣命題的空間。把閱讀理解類的題目從原來的“對與錯”改造為“哪個更合適更準確”，一方面回避了輿論和專家們對閱讀題的指責，一方面其實也給了學生們一些得分的空間。不過，若是應(yīng)屆考生們不太適應(yīng)這種邏輯變化，陷入對多個都能得分的選項的取舍糾結(jié)，那么反而容易浪費考試時間，得不償失了。而且，這種題目每個選項要不要給分、給多少分合理，還是在考驗命題人的水平。

　　最激進的還得屬海淀卷。它不僅在閱讀題里設(shè)置了差別賦分，甚至在語文基礎(chǔ)題里也有。海淀卷第2題詞語辨析題，在官方答案中明確注明“C選項得3分，A選項得1分，其他選項不得分”，除了增加閱卷難度外，也給了我們一種嶄新的可能。說實話，“精于此道”還是“長于此道”，“心境”還是“心情”，我在做題時也略糾結(jié)了半分鐘，后來才本著“更合適”的原則選了C。對于考生們來說，也一定要做好這種心理轉(zhuǎn)變才行。

　�。ㄎ澹���60分的作文分為兩題。第一題為微寫作，第二題為作文題。

　　此前我曾經(jīng)在E度論壇上進行過這個問題的在線答疑，并接受了媒體的采訪。這可能是學員及家長們極為關(guān)注的一個話題，也是整個新版語文試卷中變數(shù)最大的地方。

　　不過從實際命題實踐來看，雖然10分的微寫作確實出了，但從出什么、怎么出、怎么閱卷等角度來看，各區(qū)教研員也還沒有形成任何共識，仍處在混亂之中。對此，劉純老師有專文論述，在此不再贅述。針對未來，我們也只能本著“考點與樣題為王”的原則，靜待或許會在一個月以后出現(xiàn)的《考試說明》給我們一個明確的答案了。

　　結(jié)語

　　關(guān)注期末各區(qū)統(tǒng)考，是為了從各區(qū)教研員的命題風向上，讀到6月份高考題型的蛛絲馬跡。這個基本目的我們理應(yīng)明白。但是很遺憾，或許區(qū)教研們故意藏私，或許他們自己也真的尚處在一團亂麻沒頭蒼蠅的狀態(tài)中，我不得不說，本次期末統(tǒng)考對高考的參考價值并不高，其中西城卷尤為如此。

　　但是，我們也并非全無收獲。至少對于考生們來說，必須注意到，今年高考肯定不難，這是板上釘釘?shù)氖虑椤１敬谓y(tǒng)考卷亦然，即便題型光怪陸離，但絕對難度都不高。低分數(shù)所體現(xiàn)出來的，是知識積累的薄弱，與臨場應(yīng)變能力上的差距。未來考生們?nèi)绻�想在寒假期間針對本次期末考試結(jié)果有所提升，也應(yīng)把注意力放在這兩點上。

　　考試成績不如人，本質(zhì)是能力不如。要么是學習能力，要么是應(yīng)用能力，要么是臨場應(yīng)變能力。請謹記此節(jié)。
 

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