2019年高考一輪復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識點:集合與常用邏輯用語
來源:網(wǎng)絡(luò)資源 2018-10-19 11:42:28
第一章 集合與常用邏輯用語
1.1 集合的概念與基本運算
一.要點集結(jié)
1.集合的概念
集合中的元素有三個特征:確定性、互異性、 .
元素與集合的關(guān)系有:屬于和不屬于,分別用符號 和 表示.
2.集合的表示法:列舉法、 、圖示法.
3.常用數(shù)集及其記法:非負(fù)整數(shù)集(或自然數(shù)集),記作 ;
正整數(shù)集,記作 ;整數(shù)集,記作 ;有理數(shù)集,記作 ;實數(shù)集,記作 .
4.集合間的基本關(guān)系有:包含關(guān)系、 、真包含關(guān)系,分別用符號 、 、 表示.
5.集合的基本運算:
交集A∩B= ;
并集A∪B= ;
補(bǔ)集?UA= .
二.考點探究
考點1.集合的基本概念
例1.已知集合A={a+2,(a+1)2,a2+3a+3},若1 A,求實數(shù)a的值。
考點2.集合的基本關(guān)系
例2.已知集合A={x|x2+4x=0},B={x|x2+ax+a=0},是否存在這樣的實數(shù)a,使得B A?若存在這樣的實數(shù)a,求出a的取值范圍;若不存在,說明理由.
考點3.集合的基本運算
例3.若集合A={x|x2-2x-8<0},B={x|x2-2mx+m2-4 0}.
(1)若m=3,全集U=R,試求A∩(?UB);
(2)若A∩B= ,求實數(shù)m的取值范圍;
(3)若A∩B=B,求實數(shù)m的取值范圍.
【變式】B={x|x2-2mx+m 0},若A∪B=A,求實數(shù)m的取值范圍.
三.疑點詮釋
1.理解集合的概念就是把握集合的三個特性.特別是集合中元素的互異性,在解題過程中最易被忽視,因此要對計算結(jié)果加以檢驗,以確保結(jié)果的正確性.
2.明確集合中元素的意義,應(yīng)從集合中代表元素入手,弄清集合元素的對象是定義域、值域,方程或不等式的解集,還是點、圖形等.
3.理解集合之間的包含或相等關(guān)系時,要特別注意"空集是任意集合的子集"在解題中的作用.
4.注意集合的包含關(guān)系與集合運算的聯(lián)系,如A∩B=A A B,A∪B=A B A等.
5.在進(jìn)行集合運算時,要先看清集合的元素和所滿足的條件,再把所給集合化為最簡形式,并合理轉(zhuǎn)化求解.必要時充分利用數(shù)軸、文氏圖、函數(shù)圖像等工具使問題直觀化,并會用分類討論、數(shù)形結(jié)合等思想方法.
四.熱點研習(xí)
一.填空題
1. 若全集U=R,集合M={x|-2≤x≤2},N={x|x2-3x≤0},則M∩(?UN)=________.
2. 集合A={3,log2a},B={a,b},若A∩B={2},則A∪B=________.
3. 若? {x|x2≤a,a∈R},則實數(shù)a的取值范圍是________.
4. 已知集合A={x|x>5},集合B={x|x>a},若命題"x∈A"是命題"x∈B"的充分不必要條件,則實數(shù)a的取值范圍是________.
5. 設(shè)a,b都是非零實數(shù),y=a|a|+b|b|+ab|ab|可能取的值組成的集合是________.
6. 已知集合A={-1,3,2m-1},集合B={3,m2}.若B?A,則實數(shù)m=________.
7. 已知集合M={x|x2=1},集合N={x|ax=1},若N M,那么a的值是________.
8. 設(shè)集合M={m|m=2n,n∈N,且m<500},則M中所有元素的和為________.
二.解答題
9. 已知集合A={x|x2-3x+2≤0},B={x|x2-(a+1)x+a≤0}.
(1)若A B,求a的取值范圍;
(2)若B?A,求a的取值范圍;
(3)若A=B,求a的取值范圍.
10. 設(shè)集合A={x|x2-3x+2=0},B={x|x2+2(a+1)x+(a2-5)=0}.
(1)若A∩B={2},求實數(shù)a的值;
(2)若A∪B=A,求實數(shù)a的取值范圍.
11. 已知函數(shù)f(x)=6x+1-1的定義域為集合A,函數(shù)g(x)=lg(-x2+2x+m)的定義域為集合B.
(1)當(dāng)m=3時,求A∩(?RB);
(2)若A∩B={x|-1<x<4},求實數(shù)m的值.
12. 已知集合A={x∈R|ax2-3x+2=0}.
(1)若A=?,求實數(shù)a的取值范圍;
(2)若A是單元素集,求a的值及集合A;
(3)求集合M={a∈R|A≠?}.
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