區(qū)域地理的復習并不是對初中地理課本的機械重復，而是要求運用高中自然地理和人文地理的基本原理，歸納區(qū)域特征、比較區(qū)域差異、解決區(qū)域問題和規(guī)劃區(qū)域發(fā)展，因地制宜地合理開發(fā)區(qū)域資源，從而達可持續(xù)發(fā)展的目的。區(qū)域地理的內(nèi)容是復習地理知識的基礎，也是高考試題的背景素材。區(qū)域地理的復習應把握以下幾種基本方法。

　　一、運用框圖的方法，學會空間定位

　　區(qū)域定位是地理學習的第一步，是解開高考地理試題的基礎。高考題中的區(qū)域地圖往往不是以完整的大洲、分區(qū)或國家的形式出現(xiàn)，而是以局部小區(qū)域的形式呈現(xiàn)，空間定位成為一個重點和難點。用一張小紙片剪去中間的一個長方形，制作成一個圖框。將它放在一張世界地圖或中國地圖上，隨意框住一個小區(qū)域，可訓練學生的空間定位能力。

　　區(qū)域定位的一般方法如下：①從形狀輪廓特點進行粗略定位。在識記時將輪廓賦予某種熟悉的形象，如黑龍江似天鵝、湖北似警察大蓋帽、意大利似長筒靴等。②根據(jù)經(jīng)緯度和海陸位置進行準確定位，如美國本土主體經(jīng)緯度為75°W至120°W、30°N至49°N，西鄰太平洋，東鄰大西洋。③利用地理事物加以輔助定位。如某區(qū)域標有魯爾河及埃森等，則該區(qū)域有可能是魯爾工業(yè)區(qū)。注意構(gòu)建不同尺度區(qū)域的"心理地圖"，加強對重要國家、特征區(qū)域和重要地理事物的心理記憶，是進行空間定位的關(guān)鍵所在。

　　二、運用分析的方法，歸納區(qū)域特征

　　從某區(qū)域所處的緯度位置和海陸位置出發(fā)，分析出該區(qū)域的自然地理和人文地理特征。區(qū)域自然地理特征，可以從地形、氣候、水文、植被、土壤等五個方面歸納概括；區(qū)域的人文地理特征，可以從人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市等方面歸納概括。

　　由于組成某區(qū)域地理環(huán)境的各要素通過大氣環(huán)流、水循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)及生物循環(huán)等物質(zhì)運動和能量交換，彼此間發(fā)生著密切的相互聯(lián)系、相互作用，形成了不可分割的整體。因此在分析區(qū)域特征時，要運用系統(tǒng)地理的基本原理重新梳理知識內(nèi)容，解釋各種地理現(xiàn)象的成因，理解自然環(huán)境要素的時空演變規(guī)律。緯度位置影響氣溫，海陸位置影響降水，兩者共同作用下形成不同的氣候類型。氣候影響水文特征、土壤植被類型，并塑造出不同的地形地貌，影響當?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展。不同的地形又蘊藏著不同礦產(chǎn)，影響工業(yè)的發(fā)展。工農(nóng)業(yè)又影響人口、城市、交通、旅游和貿(mào)易等人文地理要素的特征。在這些要素之中，地理位置是基礎，氣候特征是核心。如從澳大利亞的地理位置出發(fā)，全面分析澳大利亞的自然地理和人文地理特征。

　　三、運用比較的方法，把握區(qū)域差異

　　    比較的方法是通過對兩個不同尺度地理區(qū)域的自然和和人文地理要素的對照、比較和分析，找出它們的相同點和不同點，從而更加深刻地認識和理解區(qū)域地理特征。比較區(qū)域差異運用比較的方法，要根據(jù)比較"主題"的需要選定比較要素，確認比較的標準，一般都采用列表比較的方法。如對德國魯爾區(qū)和中國遼中南工業(yè)基地的比較，把握兩個傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)發(fā)展和整治的異同點；從中美兩國的地理位置入手，比較兩國在自然環(huán)境和開發(fā)利用方面的相似性和差異性。

　　四、運用辯證的方法，評價人類活動

　　    實施區(qū)域人類活動的評價需要考慮區(qū)域自然環(huán)境特征和人類活動特征兩個方面，從區(qū)域自然環(huán)境特征入手，分析得出區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢條件和限制性因素；從區(qū)域人類活動特征入手，分析得出區(qū)域發(fā)展中存在的主要問題，反思人類活動是否合理，從中尋找出區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的對策。區(qū)域人類活動對環(huán)境的影響往往具有"二重性"，利弊共存，對區(qū)域人類活動的認識有一個由表及里、由淺入深、逐步提高的過程，對區(qū)域的綜合評價也影響到人們的決策過程。如過去把"北大荒"開墾為"北大倉"，如今要把一部分地勢低洼的農(nóng)田恢復成生態(tài)濕地，有利于當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的改善。