從多年的高考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)中,深深感悟到學(xué)生在復(fù)習(xí)備考中存在三個(gè)問(wèn)題：第一、教材內(nèi)容宏觀掌握不全面,微觀基礎(chǔ)知識(shí)掌握不具體準(zhǔn)確；第二、對(duì)歷史問(wèn)題的分析、歸納、綜合、不到位；第三、對(duì)背景材料理解運(yùn)用一知半解、模糊不清。要克服這三個(gè)問(wèn)題必須扎扎實(shí)實(shí)搞好第一輪復(fù)習(xí)，抓好教材宏觀體系構(gòu)建與基礎(chǔ)知識(shí)記憶，努力提高歷史知識(shí)歸納綜合提高，培養(yǎng)閱讀理解材料的能力。下面是一些粗淺的嘗試，以期能拋磚引玉。

　　一．緊扣課本、把握宏觀、重視基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)

　　1. 把握宏觀、構(gòu)建知識(shí)體系

　　在高考復(fù)習(xí)中，學(xué)生最容易關(guān)注的是教材的微觀知識(shí)，即具體史實(shí)的掌握，而最容易忽視教材的宏觀知識(shí)體系，但從高考試題看，無(wú)論是命題立意還是解題思路，都是一個(gè)由宏觀到微觀，由整體到局部的思維過(guò)程。所以在復(fù)習(xí)之前，教師首先要給學(xué)生構(gòu)建宏觀體系。體系的建立以《考試大綱》和《教學(xué)大綱》為依據(jù)，在其界定的范圍內(nèi)將高考涉及的全部?jī)?nèi)容按教材的自然分冊(cè)、單元、章節(jié)給學(xué)生交待明確。讓學(xué)生必須明白，歷史高考復(fù)習(xí)是在有界的土地上耕耘，而并非在茫茫大海中漫無(wú)邊際地摸爬滾打。如：高中歷史參考教材共5冊(cè)，分中國(guó)史和世界史。2006年《考綱》范圍涉及總共34章144節(jié)，其中考試內(nèi)容107節(jié)，計(jì)520個(gè)大小考點(diǎn)。其余章節(jié)只供學(xué)生閱讀了解而并非考試內(nèi)容。讓學(xué)生清楚歷史高考內(nèi)容是有限的，是可望而又可及的。若再給學(xué)生構(gòu)建一棵整體性分冊(cè)章節(jié)知識(shí)樹(shù)，學(xué)生更胸有成竹。這樣可大大減輕學(xué)生的心理壓力，提高復(fù)習(xí)應(yīng)考的信心。

　　2、細(xì)化微觀、基礎(chǔ)知識(shí)具體到位

　　基礎(chǔ)知識(shí)是能力的載體，離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的能力是無(wú)源之水，無(wú)本之木、空中樓閣。進(jìn)入高三，一些教師認(rèn)為高三復(fù)習(xí)是“熱剩飯”，便偏離教材，關(guān)注熱點(diǎn)、專題及大量模擬套題，結(jié)果脫離課本，造成基礎(chǔ)知識(shí)不落實(shí)，基礎(chǔ)不鞏固而在高考中大量丟分。因而，復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真解讀《考試大綱》所列考點(diǎn)，讓學(xué)生明了高考:“考點(diǎn)”是什么？考什么？按章節(jié)順序理清所有考點(diǎn)，重點(diǎn)要突出、要點(diǎn)要明確，便于學(xué)生記憶與掌握。讓學(xué)生有目標(biāo)感、具體感、任務(wù)感。從而在復(fù)習(xí)中有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率。

　　基礎(chǔ)知識(shí)均來(lái)源于教材,教材是高考命題的根本。也是高考學(xué)習(xí)的根據(jù)，平時(shí)一定要下大力氣打好學(xué)科堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)“考綱”對(duì)相應(yīng)的“時(shí)、地、事、人、意、圖、表、文物”等基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到位，抓住歷史的本質(zhì)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)。學(xué)生只有熟悉課文，打好基礎(chǔ)，以此為前提，才能談及培養(yǎng)能力，而片面強(qiáng)調(diào)能力，放棄抓基礎(chǔ)知識(shí)，效果適得其反�；�礎(chǔ)知識(shí)是思考理解問(wèn)題的基本工具與分析解決問(wèn)題的基本依據(jù)，離開(kāi)對(duì)基本知識(shí)基礎(chǔ)理論的掌握 ，研究與分析歸納總結(jié)只能保留在表層，無(wú)法深入。歷史基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)應(yīng)由點(diǎn)到線，由線到面，形成網(wǎng)絡(luò)。這便是能力之基礎(chǔ)，運(yùn)用之基礎(chǔ)，應(yīng)試是基礎(chǔ)。 因此，要花大量精力時(shí)間復(fù)習(xí)教材，使學(xué)生掌握豐富扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為以后階段復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3.突出重點(diǎn)、分清主次

　　高考是選拔性考試,命題并非對(duì)所學(xué)教材的每個(gè)章節(jié)或考點(diǎn)等量齊觀,而是有所側(cè)重，考查主體與主干內(nèi)容居多，因此復(fù)習(xí)要結(jié)合當(dāng)年《考試大綱》的內(nèi)容有針對(duì)性地提出重點(diǎn)，讓學(xué)生理解，分析，突破，掌握。近年來(lái)，文綜歷史試題雖然涉及面廣，但都注重主干，不求覆蓋，因此在全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)突出重點(diǎn)，有所側(cè)重主干知識(shí)復(fù)習(xí)，以提高復(fù)習(xí)效率。

　　哪些是重點(diǎn)內(nèi)容呢？（1）《教學(xué)大綱》及《考綱中》中明確提到的重點(diǎn)；（2）教材中有“開(kāi)始”“進(jìn)一步”“大大加深”“完全”“之最”“遠(yuǎn)近”“轉(zhuǎn)折”“標(biāo)志”“重要”等等關(guān)鍵詞的內(nèi)容；（3）近年來(lái)高考考查頻率較高的內(nèi)容；（4）與當(dāng)前時(shí)政相關(guān)聯(lián)能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的內(nèi)容等等，均屬重點(diǎn)內(nèi)容。復(fù)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)給學(xué)生提醒。抓住了重點(diǎn)，復(fù)習(xí)會(huì)事半功倍。

　　二.整理專題、梳理知識(shí)、關(guān)注現(xiàn)實(shí).

　　1．整理專題、梳理知識(shí)

　　近年來(lái)高考?xì)v史考題從選擇題，材料題，問(wèn)答題三類題型看，其實(shí)均屬于專題考查，即每一道或每幾道題前均有某一類型的背景材料，而背景材料正好是該專題的考查的中心問(wèn)題，故梳理知識(shí)、整理小專題是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)與能力應(yīng)運(yùn)的橋梁。

　　那么，梳理知識(shí)、整理小專題是否應(yīng)在基礎(chǔ)知識(shí)完成之后，第二輪專題復(fù)習(xí)時(shí)才進(jìn)行呢？其實(shí)，一輪復(fù)習(xí)時(shí)更應(yīng)以某個(gè)問(wèn)題為中心，以課本為依據(jù)，并結(jié)合熱點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行，分析主干知識(shí)，具有現(xiàn)實(shí)主義的知識(shí)，近年來(lái)考查過(guò)的內(nèi)容等進(jìn)行歸納總結(jié)，從而構(gòu)建知識(shí)體系，這是復(fù)習(xí)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)由量的積累到質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵。

　　2、關(guān)注現(xiàn)實(shí)

　　關(guān)于現(xiàn)實(shí)，就是關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題。高考熱點(diǎn)選題標(biāo)準(zhǔn)是：第一、與我國(guó)有關(guān)的熱點(diǎn)；第二、以經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和構(gòu)建和諧小康社會(huì)為主；第三、以長(zhǎng)效熱點(diǎn)為主，我們不僅要關(guān)注一年內(nèi)與教材緊密相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)，更應(yīng)關(guān)注那些長(zhǎng)效的、事關(guān)我們生存環(huán)境與國(guó)計(jì)民生有重大

　　影響的持續(xù)性熱點(diǎn)；第四、有定論，高考關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題必須是已有明確結(jié)論的問(wèn)題。政治上較敏感但尚未明確定論的問(wèn)題及學(xué)術(shù)界正在廣泛爭(zhēng)論的問(wèn)題一般不進(jìn)入高考試卷；第五、所選的熱點(diǎn)要有利于學(xué)生的正面教育。這些熱點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)時(shí)刻聯(lián)系教材的相關(guān)知識(shí)，適時(shí)、及時(shí)地傳授給學(xué)生，以加深學(xué)生對(duì)它們理解，而不應(yīng)全部等到高考前再灌輸。

　　三、強(qiáng)化訓(xùn)練、培養(yǎng)理解運(yùn)用能力

　　考能力，一直是文綜高考命題的主題，高考?xì)v史能力考查要求中，歷史思維能力尤為重要。學(xué)生的思維能力是訓(xùn)練出來(lái)的，而不是老師講出來(lái)的，所以，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，就一定要注重強(qiáng)化學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

　　高考試題是最好的思維訓(xùn)練題，應(yīng)對(duì)高考，在平時(shí)的訓(xùn)練中，最有效的方式是：回頭看近五年高考文綜歷史試題。要重視對(duì)近年來(lái)高考?xì)v史試題的研究，從中體會(huì)高考“怎么考”，從答案中體會(huì)“怎樣答”，研究高考試題是探索正確的解題思路與方法，提高解題能力的主要途徑。

　　選擇的題目要精，要適量，要做到“老師下海，學(xué)生上岸”。檢測(cè)訓(xùn)練要落到實(shí)處，訓(xùn)練要科學(xué)從嚴(yán)，從答題思路，答案書寫，時(shí)間界限進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，“把練習(xí)當(dāng)作高考，讓高考變?yōu)榫毩?xí)”。

　　教師還要注重階段考試后的講評(píng)與方法積累，要講清（1）本題考查了哪些知識(shí)點(diǎn)？（2）怎樣審題，怎樣打開(kāi)解題思路？（3）主題主要考查了哪些能力？（4）學(xué)生答題中有哪些典型錯(cuò)誤。學(xué)生主要聽(tīng)如何審題，如何構(gòu)思答題要點(diǎn)，如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，如何體現(xiàn)答題規(guī)范，不出技術(shù)性錯(cuò)誤。

　　精選試題強(qiáng)化練，把握時(shí)間適應(yīng)練，審題答題規(guī)范練，注重訓(xùn)練后自我總結(jié)，自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)。

　　文綜高考?xì)v史在第一輪復(fù)習(xí)中，如果能將以上三步落到實(shí)處，且三個(gè)環(huán)節(jié)相互滲透，相互促進(jìn)，那么高考一定會(huì)取得一個(gè)滿意的成績(jī)。