這個(gè)話題其實(shí)很大，篇幅限制只能和考生探討一下以題型為主線去復(fù)習(xí)的必要性。

　　初次學(xué)習(xí)和再次復(fù)習(xí)不同。絕大部分考生在高一高二兩年的時(shí)間中進(jìn)行的都是新知識(shí)新理論的學(xué)習(xí)，這是初次認(rèn)識(shí)初次接觸的過程，我們稱之為初次學(xué)習(xí)，這個(gè)過程強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知、接受和掌握。而高三將近一年的時(shí)間考生幾乎接觸的都是之前兩年當(dāng)中見過的理解了的但是很多已經(jīng)遺忘的內(nèi)容，我們將這個(gè)過程稱之為再次復(fù)習(xí)。再次復(fù)習(xí)除了恢復(fù)考生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的記憶之外，更重要的在于將知識(shí)點(diǎn)升華為考點(diǎn)，這個(gè)過程重視的是理解、綜合與應(yīng)用。兩個(gè)過程截然不同，必然導(dǎo)致我們應(yīng)對(duì)的策略也要有所變化。

　　學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的主線不同。學(xué)習(xí)的主線我們應(yīng)該都很熟悉，看一看教材的目錄就非常明確了：高一高二兩年當(dāng)中一定是以章節(jié)為單位，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)接一個(gè)知識(shí)點(diǎn)按部就班地介紹和學(xué)習(xí)。每個(gè)章節(jié)內(nèi)部也是基本遵循“定義—定理—公式—經(jīng)典例題—實(shí)際應(yīng)用—練習(xí)”這樣由簡(jiǎn)到繁的內(nèi)容安排。而二次復(fù)習(xí)如果也采用這樣的模式，導(dǎo)致的直接結(jié)果就是，考生按知識(shí)點(diǎn)分塊的模式分章節(jié)去解題會(huì)很順利，一旦拿過來一份高考(試卷，遇到里面的綜合性題目卻無從下手，這就是平時(shí)考生經(jīng)常遇到的問題——沒有解題思路。

　　最有效的復(fù)習(xí)模式——以題型為主線。結(jié)合以上討論的兩點(diǎn)內(nèi)容，建議考生在復(fù)習(xí)過程中尤其是最后一輪復(fù)習(xí)中一定要以當(dāng)?shù)馗呖汲？碱}型為主線，以題型為主線逐步建立自己在考試當(dāng)中的解題思路。以題型為主線的復(fù)習(xí)方式有以下三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：第一，可以將零散的知識(shí)點(diǎn)從題型的角度進(jìn)行二次深入的梳理，把知識(shí)認(rèn)知階段進(jìn)化為知識(shí)應(yīng)用階段，達(dá)到高考要求。第二，題型為主線可以簡(jiǎn)化思維過程，頭腦中不再是孤零零的點(diǎn)，而是形成模塊化的解題套路。第三，掌握相應(yīng)知識(shí)的�？碱}型比起簡(jiǎn)單掌握知識(shí)點(diǎn)能夠更快更大幅度地在考試中提高分?jǐn)?shù)。很多考生溺死在浩如煙海的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，盡管花了相當(dāng)多的時(shí)間和精力，但是收效甚微，甚至由此認(rèn)為高中數(shù)學(xué)很難學(xué)。如果能夠轉(zhuǎn)變一下復(fù)習(xí)思路，相信一定可以柳暗花明。