本課內(nèi)容屬于歐洲政治史，內(nèi)容抽象、理論色彩強。這都給我們教學(xué)帶來了極大的困難。因此在課堂教學(xué)中，如何給學(xué)生提供、串聯(lián)必要的背景史實、把握重要概念的基本內(nèi)涵及其相互之間的聯(lián)系，同時設(shè)置一個具體的歷史情境，將該課的主要問題變復(fù)雜為簡單、生澀為通俗，成為設(shè)計的基本出發(fā)點。

　　新課導(dǎo)入

　　出示美國自由女神像，知道她是誰，她代表什么涵義嗎？

　　學(xué)生思考回答

　　教師總結(jié)：女神雙唇緊閉，戴光芒四射的冠冕，身著羅馬式寬松長袍，右手高擎象征自由的幾米長的火炬，左手緊握一銅板，上面用羅馬數(shù)字刻著《美國獨立宣言》發(fā)表的日期--公元1776年7月4日，腳上散落著已斷裂的鎖鏈，右腳跟抬起作行進狀，整體為掙脫枷鎖、挺身前行的反抗者形象，女神氣宇軒昂、神態(tài)剛毅，給人以凜然不可侵犯之感。自由女神像基石上銘刻的猶太女詩人愛瑪·拉扎露絲的十四行詩《新巨人》，而其端莊豐盈的體態(tài)又似一位古希臘美女，使人感到親切而自然。

　　一個多世紀以來，聳立在自由島上的自由女神銅像已成為美利堅民族和美法人民友誼的象征，永遠表達著美國人民爭取民主、向往自由的崇高理想。

　　如果現(xiàn)在要你用一幅圖表達英國人的精神象征，你會用什么形式表達？要想進行這個創(chuàng)作，首先我們來了解一下英國？

　　【教學(xué)過程】

　　情境一：1215年6月15日清晨，幾十個英國貴族身帶佩劍，騎馬來到泰晤士河畔的蘭尼米德草地上。他們聚集于此的目的，是要向一貫專橫而粗暴且不斷地開征新稅和加稅的國王約翰遞交一份請愿書，要求國王保證：從今以后，遵守具有法律效力的習俗，不得再侵犯這些貴族們的權(quán)利。他們?yōu)閲�王準備了一個小帳篷、寶座及一卷寫在羊皮紙上的請愿書。當然，還有密林里隱伏著的軍隊。

　　約翰王展開羊皮紙，瀏覽了一下，只見上面寫著：“承認教會的選舉自由”“保障貴族和騎士的領(lǐng)地繼承權(quán)”“國王在沒有征得貴族同意時，不可隨意收取賦稅，也不能任意向臣民勒索財款……”“不經(jīng)同等身份的人的合法裁決和本國法律的審判，國王不得將任何人逮捕囚禁，不得剝奪其財產(chǎn)，不得施加任何刑罰折磨……”還有其他許多的“不得這樣、不得那樣”�？吹阶詈笠粭l，約翰王眉頭皺得更緊了，因為上面寫著：“國王如違背之，貴族會議有權(quán)對國王使用武力。”這些條款表明，國王的特權(quán)受到了種種限制，臣民的權(quán)利是獨立的，不是國王恩賜的，所以國王也不能剝奪它。