�。�4）向Z溶液中通入氯氣，可制得某種生產(chǎn)和生活中常用的漂白、消毒的物質(zhì)，同時(shí)有X生成，該反應(yīng)的化學(xué)方程式是                               　　　     。

　　【分析】載體知識：碳氧化物，過氧化鈉，過氧化氫 　碳酸鹽，氯氣

　　題型呈現(xiàn)：物質(zhì)推斷，實(shí)驗(yàn)

　　考查內(nèi)容：電子式、化學(xué)式、化學(xué)方程式，離子方程式、實(shí)驗(yàn)儀器裝置

　　能力要求：綜合分析與書寫表達(dá)

　　【小結(jié)】考綱與高考命題的對照：

　　1、高考四道大題之一：以核心元素單質(zhì)及化合物知識為載體，以物質(zhì)推斷和實(shí)驗(yàn)為基本題型，綜合交叉應(yīng)用其它知識板塊（概念、理論）為特點(diǎn)，以化學(xué)用語的書寫表達(dá)為主要答題方式的高考題是北京現(xiàn)階段的命題模式。

　　2、明確元素化合物知識綜合復(fù)習(xí)的思路與方法：

　�。�1）考綱重點(diǎn)要求氯氣，硝酸、硫酸等物質(zhì)性質(zhì)是非金屬的核心和主干。

　�。�2）與核心元素化合物知識結(jié)合的實(shí)驗(yàn)是復(fù)習(xí)的主線之一；

　�。�3）學(xué)會(huì)歸類與整理，交叉點(diǎn)既是科內(nèi)綜合點(diǎn)，也是學(xué)科能力的提升點(diǎn)。

　�。�4）書寫表達(dá)既是基礎(chǔ)又是能力。

　　第二環(huán)節(jié)：無機(jī)非金屬與其它各部分知識內(nèi)容的縱向綜合體驗(yàn)，使學(xué)生了解高考在該部分知識的考查特點(diǎn)，了解學(xué)科內(nèi)綜合的方式與方法。所用的教學(xué)資源有：投影、學(xué)案，通過對模擬試題的改編處理，將各板塊知識與氯氣的性質(zhì)聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受科內(nèi)綜合的特點(diǎn)。

　　【應(yīng)用】一、元素化合物知識在實(shí)驗(yàn)中與其它板塊知識的融合（非金屬部分）。

　　【例1】(07海淀I改)已知A、B、D、E四種物質(zhì)中均含有同一種短周期元素，D為氣體單質(zhì)，E為黑色粉末，在下圖轉(zhuǎn)化中E均起催化作用（某些產(chǎn)物已略去）。

　　請回答：

　�。�1）A的化學(xué)式為                  ；B分子的電子式為                 。

　�。�2）已知E與含A中某種元素的酸在一定條件下反應(yīng)，產(chǎn)生一種含有該元素的氣體X。某�；瘜W(xué)興趣小組為研究該氣體的性質(zhì)，設(shè)計(jì)下圖所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。裝置III中夾持裝置已略去，其中a為干燥的品紅試紙，b為濕潤的品紅試紙。

　　①裝入藥品前，檢查I中氣體發(fā)生裝置氣密性的操作是                       ；

　�、趯懗鲅b置I中發(fā)生反應(yīng)的離子方程式                                    ；

　�、蹖�(shí)驗(yàn)過程中，觀察到裝置IV中出現(xiàn)淡黃色沉淀，其主要反應(yīng)的離子方程式為　  　  ；

　�、軐�(shí)驗(yàn)結(jié)束后，該組同學(xué)在裝置III中觀察b的紅色褪去，但是并未觀察到“a無明顯變化”這一預(yù)期現(xiàn)象。為了達(dá)到這一實(shí)驗(yàn)?zāi)康模�你認(rèn)為在裝置（選填裝置序號）        之間，還需添加洗氣瓶，該裝置的作用是                                    ；

　�、輾怏wX能與溶液B反應(yīng)，生成氣體D，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式                    。

　�、尴蚍磻�(yīng)后裝置V中的溶液加入碳酸鈣粉末，溶液的漂白性將　　　　�。�“減弱”或“增強(qiáng)”，理由是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　�、叻磻�(yīng)結(jié)束時(shí)， VI中燒杯內(nèi)NaOH恰好完全反應(yīng)無剩余，則溶液中離子濃度大小順序?yàn)椋?br />
　　。

　　【學(xué)生活動(dòng)】討論分析、匯報(bào)。

　　【總結(jié)】上述實(shí)驗(yàn)題以非金屬元素氯為核心載體，融合了實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、化學(xué)用語、平衡移動(dòng)、鹽類的水解、離子濃度大小等知識，是一道高效的綜合復(fù)習(xí)試題。我們只有抓住典型的元素化合物的重要性質(zhì)，注重其內(nèi)容在基本概念與理論間的交叉，找到結(jié)合點(diǎn)，就很容易突破此類題型，同時(shí)也完成了各知識板塊的綜合復(fù)習(xí)。

　　【過渡】以上例題適合高考復(fù)習(xí)中的縱向復(fù)習(xí)，提升科內(nèi)綜合能力，對于橫向的知識內(nèi)容，只要我們用心歸納，就可以借助一器多用的方法，完成不同的元素化合物的內(nèi)容復(fù)習(xí)，使我們思維有序化、條理化、系統(tǒng)化。

　　第三環(huán)節(jié)：無機(jī)非金屬元素各章節(jié)橫向綜合體驗(yàn)，以同一實(shí)驗(yàn)裝置不同元素化合物知識內(nèi)容的方式呈現(xiàn)。開放情景包括：只要符合指定裝置，在無機(jī)非金屬元素及化合物范圍內(nèi)，學(xué)生可以任意找出相應(yīng)符合制取氣體與性質(zhì)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)組合，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。通過該環(huán)節(jié)既達(dá)到知識歸納整理，又到舉一反三的能力鍛煉目的。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了很好的開放性思維活動(dòng)訓(xùn)練。

　　【投影】二、不同的元素化合物知識，相同的實(shí)驗(yàn)形式（非金屬部分）。