【例2】用下圖裝置進行實驗，分液漏斗中裝有物質A，圓底燒瓶中物質為B，試管中物質為C。

　�。�1）若用該裝置設計實驗比較氧化性：KMnO4＞Cl2＞Br2。

　�、俑鲀x器中的物質是：A　　　　　   　B　　  　 　C　　　   　。（填寫化學式）

　�、贏加入B中一段時間后，觀察到燒瓶中的現(xiàn)象，反應的離子方程式為　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　�、墼嚬苤械默F(xiàn)象是　　　　　　　　　　　　　　　。

　�、軆x器D在該裝置中的作用是           　　　　　　　  　　　  。

　�、荽藢嶒灥牟蛔阒�處是　　　　　　��  　　　　　　　　。

　　【思考與討論】A、B、C還可能是哪些物質，設計實驗制取氣體，檢驗相關物質的性質。

　�、貯　　　　　　、B　　　　　　　、C　　　　　　　。

　�、贏　　　　　　、B　　　　　　　、C　　　　　　　。

　�、跘　　　　　　、B　　　　　　　、C　　　　　　　。

　�、蹵　　　　　　、B　　　　　　　、C　　　　　　　�！　�………

　　【匯報與交流】提示按元素化合物類別有序思考

　　學生I：A、B、C可以是氧族相關元素及化合物：

　　如：①A是硫酸  B是亞硫酸鹽  C是氧化性的溶液或還原性的溶液或Ca(OH)2/Ba(OH)2

　　②A是硫酸  B是活潑金屬  C是氧化性的溶液或還原性的溶液或Ca(OH)2/Ba(OH)2

　　學生II：A、B、C可以是氮族相關元素及化合物：

　�、貯是濃硝酸　　B是金屬（如銅等）　C是石蕊試液等若KI溶液等

　　②A是濃氨水　　B是堿石灰　　C是金屬離子的鹽類（如鋁鹽、鐵鹽等）

　�、跘是濃氨水/或濃的銨鹽溶液　　B是堿石灰　　C是硝酸銀溶液

　　學生III：A、B、C是碳族相關元素及化合物：

　�、貯是醋酸  　　B是碳酸鹽　　C是硅酸鹽（或苯酚鈉）溶液

　　【總結】　根據(jù)各小組同學的設計，我們可以歸納出兩種思考的方法和途徑進行設計：其一是根據(jù)裝置發(fā)生反應的類型是氧化還原還是酸堿反應，進行氧還性比較性質設計或酸堿性比較的性質設計。其二是根據(jù)元素化合物所屬的族進行分類思考，進行不同種類的元素化合物的復習。經過這兩種思路的設計思考我們能夠系統(tǒng)全面地對元素化合物進行高效復習。

　　第四環(huán)節(jié)：課堂訓練。該環(huán)節(jié)主要是對第三環(huán)節(jié)的效果信息反饋，考查學生在開放性思維設計活動的成效進行檢驗。通過該環(huán)節(jié)學生可以不僅可能加深元素化合物各類知識綜合的認識，還通體驗自己在上一環(huán)節(jié)中的設計成果，體會自己命題思路，訓練化學用語的書寫與表達能力。同時老師通過該環(huán)節(jié)可以獲得學生本節(jié)課學習效果的信息，便于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高課堂教學實效。

　　【課堂反饋】根據(jù)同學們的設計思路，對如下練習進行訓練。

　　練習1：若A為濃硫酸，B為第三周期金屬元素的片狀單質，其在常溫下難與水反應，C為品紅溶液，將A滴加到B中。

　　①實驗中觀察到溶液褪色，則B是　　　　　　　　　�。▽懟瘜W式），根據(jù)題意寫出B與濃H2SO4反應的化學方程式　　　　　　　　　　　　　　　　　　�。�

　�、诜磻�后往燒杯中加入沸水，又可觀察到試管C中的現(xiàn)象為　　　　　　　　　　　。

　　練習2：若A為70%的硫酸，B為白色固體，其水溶液顯堿性，焰色反應為黃色，C為藍色溶液。實驗時將A加入B，可觀察到C溶液藍色逐漸消失，最終變成無色。

　�、貰的水溶液顯堿性的原因（用離子方程式表示）　　　　　　　　　　　　　　　。

　　②A與B反應的化學方程式為　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　③C溶液溶液藍色褪去的原因（用離子方程式表示）　　　　　　　　　　　　　　。