高一化學(xué)教案：《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　水溶液中的離子平衡是重要的化學(xué)原理，它具有較嚴(yán)密的邏輯性，是適用于幾乎所有在溶液中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)的普遍規(guī)律。這些原理需要由特殊到一般、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的過程中逐漸產(chǎn)生的，才能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、掌握并靈活運(yùn)用，需要在感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的不斷循環(huán)中進(jìn)行歸納和演繹等邏輯推理。

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析

　　難溶電解質(zhì)的溶解平衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)為：

　　本節(jié)教材安排在第三章第4節(jié)。它的知識(shí)基礎(chǔ)是溶解度和化學(xué)平衡理論。需要利用初中和高中必修、選修已學(xué)的知識(shí)，采用理論推理與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的方法，逐步分析并鞏固第二、三章的知識(shí)點(diǎn)；利用本節(jié)內(nèi)容可以更深刻的理解必修1中離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

　　本節(jié)內(nèi)容涉及沉淀反應(yīng)安排了一定篇幅的應(yīng)用內(nèi)容，在資料等欄目及問題的引出中，教材多處以不同方式涉及了相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用；由于其中相當(dāng)部分的內(nèi)容不僅僅是簡(jiǎn)單的事實(shí)介紹，而是于實(shí)際問題中應(yīng)用所學(xué)進(jìn)行理論分析或技能實(shí)踐，因此在教學(xué)中落實(shí)這些理論聯(lián)

　　系實(shí)際的內(nèi)容，有助于學(xué)生鞏固、加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

　　三、學(xué)生情況分析

　　這屆學(xué)生是新課程實(shí)施的第一批學(xué)生，他們屬于90后，信息意識(shí)強(qiáng)，見多識(shí)廣，思維活躍，有創(chuàng)新意識(shí)，但是一部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)氛圍不濃。由于課時(shí)原因，在高一的化學(xué)學(xué)習(xí)中元素化合物的知識(shí)比較薄弱，進(jìn)入高二雖然加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的力度，但是仍然滿足于學(xué)—-—背——考的模式，缺乏思維深度，能力的提高還需要教師進(jìn)一步幫助、引導(dǎo)。我校學(xué)生在第三章鹽類水解的學(xué)習(xí)中存在很大困惑，理解起來有一定難度；化學(xué)平衡相對(duì)好理解一些，而平衡的移動(dòng)是第四節(jié)的認(rèn)知基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)困生，利用平衡理論解釋難溶電解質(zhì)的溶解平衡及外界條件對(duì)平衡的影響，鞏固化學(xué)平衡的相關(guān)知識(shí)；對(duì)于學(xué)優(yōu)生，可以提供相關(guān)實(shí)際問題的信息，培養(yǎng)他們閱讀信息、分析信息，獲取相關(guān)信息解決問題的能力；利用科學(xué)視野欄目——溶度積內(nèi)容及化學(xué)平衡常數(shù)的知識(shí)拓展學(xué)生的定量分析能力。

　　四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1．基本目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　�。�1）能應(yīng)用化學(xué)平衡理論描述溶解平衡，知道沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。

　�。�2）根據(jù)溶解度和化學(xué)平衡的理論，掌握影響溶解平衡的因素。

　　過程與方法：

　　通過對(duì)沉淀的溶解、轉(zhuǎn)化等問題的討論，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)事物由特殊到一般、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的過程，培養(yǎng)學(xué)生歸納、演繹能力及辯證看待問題的思想。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，體會(huì)化學(xué)平衡知識(shí)在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)與人類生活的密切關(guān)系。

　　2．發(fā)展性目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：根據(jù)溶解度和化學(xué)平衡的理論，能從化學(xué)平衡角度研究難溶電解質(zhì)溶解平衡的移動(dòng)。

　　過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)及對(duì)沉淀溶解的討論，學(xué)會(huì)變換問題角度研究和解決問題的方法，用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題的方法。能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，選擇可能出現(xiàn)鮮明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的藥品，并從中體會(huì)化學(xué)學(xué)科思想——對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重要性。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)平衡知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)的分析與確定

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：難溶電解質(zhì)的溶解平衡。

　　由于在化學(xué)平衡知識(shí)的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用平衡觀點(diǎn)看問題貫穿始終；學(xué)生過去很少開放、自主地一次用多種藥品來實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)藥品緊貼第三節(jié)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)思維沖突，也為下節(jié)課沉淀的轉(zhuǎn)化進(jìn)行了鋪墊。因此本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)確定為：學(xué)生通過理論探究及實(shí)驗(yàn)探究，理解難溶電解質(zhì)的溶解平衡，并學(xué)會(huì)從平衡角度判斷溶解平衡的移動(dòng)。