高一化學(xué)教案:《物質(zhì)的量的單位—摩爾》教學(xué)設(shè)計
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-25 14:45:20
高一化學(xué)教案:《物質(zhì)的量的單位—摩爾》教學(xué)設(shè)計
【內(nèi)容與解析】
本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容物質(zhì)的量及其單位、阿伏伽德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量,其核心是物質(zhì)的量及摩爾質(zhì)量。理解它關(guān)鍵就是要理解物質(zhì)的量的概念,物質(zhì)的量是阿伏伽德羅常數(shù)個微觀粒子的集合體,而摩爾質(zhì)量是單位物質(zhì)的量的物質(zhì)具有的質(zhì)量,對于某種粒子來講是一個相對固定的值。學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸類似物質(zhì)的量及其單位的例子,如“箱”與“瓶”的關(guān)系。),本節(jié)課的內(nèi)容物質(zhì)的量及其單位就以此為類比進(jìn)行講解。由于它還與氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度概念的引出和有相關(guān)計算重要的聯(lián)系,所以在本學(xué)科有至關(guān)重要的地位,并有理論聯(lián)系實際生產(chǎn)生活的作用,是本學(xué)科化學(xué)實驗部分的核心內(nèi)容。教 學(xué)的重點是物質(zhì)的量及其單位摩爾和摩爾質(zhì)量,解決重點的關(guān)鍵是從抽象的角度理解物質(zhì)的量是一定數(shù)目粒子的 集合體,掌握物質(zhì)的量和粒子的個數(shù)、阿伏伽德羅常數(shù)之間的關(guān)系,掌握摩爾質(zhì)量和微粒的相對原子質(zhì)量(分子質(zhì)量)之間的關(guān)系,并結(jié)合生活中的實際例子幫助學(xué)生理解。
【教學(xué)目標(biāo)與解析】
1.教學(xué)目標(biāo)
�。�1)了解物質(zhì)的量及其單位,了解物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系,了解阿伏伽德羅常數(shù)的含義
�。�2)掌握物質(zhì)的量與微粒數(shù)目之間的簡單換算關(guān)系;
�。�3)了解摩爾質(zhì)量的概念;了解摩爾質(zhì)量與相對原子在質(zhì)量、相對分子質(zhì)量之間的關(guān)系;
(4)了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系,掌 握有關(guān)概念的計算。
2.目標(biāo)解析
�。�1)了解物質(zhì)的量及其單位,了解物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系,了解阿伏伽德羅常數(shù)的含義,就是指物質(zhì)的量表示含有一定數(shù)目粒子粒子的集合體,這里一定數(shù)目就是阿伏伽德羅常數(shù)個。
�。�2)掌握物質(zhì)的量與微粒數(shù)目之間的簡單換算關(guān)系,就是指n = N / NA,其中n為物質(zhì)的量,N為粒子數(shù),NA為阿伏伽德羅常數(shù)。
�。�3)了解摩爾質(zhì)量的概念,了解摩爾質(zhì)量與相對原子在質(zhì)量、相對分子質(zhì)量之間的關(guān)系,就是指理解摩爾質(zhì)量的概念,理解它以g/mol為單位時在數(shù)值上與物質(zhì)的相對分質(zhì)量或相對原子質(zhì)量相等。
(4)了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系,掌握有關(guān)概念的計算,就是指n=m / M,其中n是物質(zhì)的量,m是物質(zhì)的質(zhì)量,M是摩爾質(zhì)量。
【問題診斷分析】
在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生可能遇到的困難是很難理解物質(zhì)的量概念,并容易物質(zhì)的質(zhì)量混淆或?qū)⑽镔|(zhì)的量理解為物質(zhì)的數(shù)量,產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生思維方式,缺少抽象思維,不清楚它與宏觀物理量的聯(lián)系。要解決這一問題,就要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力并指出它與微觀粒子和宏觀物質(zhì) 之間的紐帶關(guān) 系,其中關(guān)鍵是利用實際生活中的實例進(jìn)行類比教學(xué),并打好堅實基礎(chǔ),為后面的知識做好鋪墊。
【教學(xué)支持條件分析】
在本節(jié)課物質(zhì)的量概念的形成的教學(xué)中,準(zhǔn)備使用電腦多媒體。因為使用多媒體播放教學(xué)的PPT,能把生活中的和物質(zhì)的量有關(guān)的比喻形象的再現(xiàn)出來,讓學(xué)生能夠在比喻中不知不覺的接受物質(zhì)的量的概念。
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